МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
МКУ УО ГО Богданович
МАОУ Коменская СОШ

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
учебного предмета «География»
для обучающегося 5класса
с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2)

с.Коменки 2023

Рабочая программа по «Географии» разработана на основе ФГОС ООО,
Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной
программы основного общего образования.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «География»
География в основной школе – предмет, формирующий у обучающихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как
планете людей, об основных закономерностях развития природы, о
размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном
в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
Цели изучения учебного предмета «География»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования
целостного географического образа России, ценностных ориентацийличности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующейсовременному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для
описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных

географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование
комплекса
практико-ориентированных
географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их
использования при решении проблем различной сложности в повседневной
жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
7) на основе изучения учебного материала предмета продолжать
развивать речь учащихся с НОДА, развивать пространственно-временную
ориентировку. Максимально связывать приобретаемые географические
знания с практической деятельностью и повседневной жизнью обучающихся
с НОДА.
Принципы и подходы к реализации Программы
При реализации принципа дифференцированного (индивидуального)
подхода в обучении географии учащихся с НОДА необходимо учитывать
уровень развития их мануальных навыков и уровень развития устной
экспрессивной речи. Учитель в процессе обучения определяет возможности
учащихся выполнять письменные контрольные, самостоятельные и
практические работы, например, работу с контурными картами. В процессе
обучения географии учителю необходимо учитывать уровень и качество
развития устной речи учащихся. При недостаточном уровне ее развития
необходимо использовать такие методы текущего и промежуточного контроля
знаний учащихся, которые бы объективно показывали результативность их
обучения.
Основным дидактическим средством обучения географии в основной
школе является учебно-практическая деятельность в рамках системнодеятельностного подхода. Особое значение имеют продуктивные технологии
преподавания:
проблемно-проектные,
ИКТ.
А
также
принцип
дифференцированного подхода. В процессе изучения курса используются как
общеучебные, так и специальные методы деятельности: картографический,
статистический, сравнительно-описательный.
Процесс обучения географии строится на широком использовании
наглядности в соответствии с общими правилами. Однако при обучении
учащихся с НОДА их применение отличается определенным своеобразием,
что позволяет учитывать замедленный темп формирования знаний,
утомляемость, познавательную пассивность.
Краеведческий принцип в обучении географии позволяет строить
обучение географии согласно дидактическому правилу «от известного к
неизвестному», «от близкого к далекому», наблюдать в знакомой местности,
в повседневной обстановке географическую действительность, результаты

наблюдений использовать для формирования понятий, т.е. устранять
абстрактность географических понятий и их механическое усвоение придать
всему обучению, а не только усвоению географии, практическое значение
реализовывать межпредметные связи, связать учебную и внеклассную работу
организовывать реальную природоохранительную работу осуществлять
профориентацию с учетом местных условий решать проблему гражданского
воспитания обучающихся с НОДА как россиян и представителей отдельных
этносов.
Предметом изучения на уроках географии являются пространственновременные особенности какой-либо территории, объекта, явления или
процесса; законы и закономерности размещения и взаимодействия
компонентов географической среды, и их сочетаний на разных уровнях.
Поэтому организация учебной деятельности направлена на развитие:
−
умений ориентироваться в пространстве на основе специфических
географических средств (план, карта и т. д.), а также использовать
географические знания для организации своейжизнедеятельности;
−
умений организации собственной жизни в соответствии с
гуманистическими, экологическими, демократическими и другими
принципами как основными ценностями географии.
Одним из важнейших практических умений в процессе изучения
предмета является работа с географическими картами. Главные трудности
обучающихся в ходе данной работы связаны с умением анализировать
географические карты, выявлять по ним причинно–следственные связи, что
обусловлено особенностями ВПФ обучающихся с НОДА.
Говоря об умении работать с географической картой, следует заметить,
что данный вид деятельности не только расширяет кругозор обучающихся,
формирует универсальные учебные действия (УУД), но и способствует
развитию межпредметных связей. Карты, например, широко используются
при изучении истории, на уроках иностранного языка в теме:
«Страноведение». Косвенно, понимание географической картины мира может
сыграть положительную роль при изучении биографии и творчества
писателей, художников, музыкантов на уроках литературы, МХК, музыки,
изобразительного искусства. Кроме того, умение читать условные знаки,
поможет обучающимся ориентироваться в повседневной жизни.
Большинство объектов, изучаемых в курсе географии на уровне
основного общего образования, в силу их удаленности, больших или малых
размеров, редкости, не может наблюдаться обучающимися, поэтому
предполагает работу с символической наглядностью (картами, схемами,
диаграммами, графиками и т. п.).
Географическая номенклатура, усваивается обучающимися с НОДА не
в полном объеме. Важно помнить, что в процессе обучения географии
корригируются пространственные нарушения, связанные с двигательным
дефектом. Здесь каждый учитель может выбирать приемлемые для него

формы работы. Например, при изучении раздела «Гидросфера – водная
оболочка Земли» части Мирового океана, изучаем с помощью космических
снимков, используемых не только для формирования образа территории в
процессе изучения учебного материала, но и при работе с контурными картами
в составе интерактивных приложений LearningApps.org. Создаём аппликации
«Остров», «Полуостров», с которыми работаем на этапе закрепления знаний.
Как правило, обучающиеся с НОДА хорошо усваивают теоретический
материал, однако перенос знаний в практическую сферу происходит с трудом,
что обусловлено комплексными нарушениями развития, недостатками
абстрактно-логического мышления, минимальным опытом в познании
окружающей действительности, обусловленным характером двигательных
нарушений. Поэтому построение учебного содержания курса рекомендуется
осуществлять последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей.
Характеристика особых образовательных потребностей
−
необходимо использование специальных методов, приёмов и
средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и
ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей»
обучения, например, использование виртуальной исторической лаборатории,
интерактивных исторических карт;
−
практико-ориентированный характер обучению географии и
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
−
специальное
обучение
«переносу»
сформированных
географических знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
−
специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной коммуникации на уроках географии;
−
потребность в адресной помощи по коррекции на уроке
познавательных и социально-личностных нарушений;
−
потребность в индивидуализации образовательного процесса с
учетом структуры нарушения и вариативности проявлений (включая
использование заданий различного уровня сложности для каждого
обучающегося; выполнение работ с картой также может быть индивидуально;
выполнение проверочных/тестовых заданий после изучения каждой темы
предполагает использование системы МЭШ/РЭШ, или индивидуальное
составление тестов учителем, исходя из возможностей каждого конкретного
обучающегося в классе).
−
потребность в максимальном расширении образовательного
пространства: посещение тематических экскурсий, направленных на
расширение кругозора и коррекцию речевых нарушений, музеев, выставок.

Место учебного предмета «География» в учебном плане
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области
«Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит
с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе
«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится по одному часу в
неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8, 9 и 10 классах.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое
может быть использовано участниками образовательного процесса в целях
формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей
программы.
Содержание учебного предмета «География»
5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География – наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений1. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных2.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света – экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание –
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий.
Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. Поиски Южной Земли –
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская
1

Курсивом в содержании программы выделяется материал, который не является обязательным при изучении и не
входит в содержание промежуточной или итоговой аттестации по предмету.

2

Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой осуществляется в конце учебного года.

экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева – открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и областиих применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физическихкартах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,

размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли.
Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера – каменная оболочка Земли
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и
горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа – материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы иравнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие
равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади
равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты
Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод,

растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.
6 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 2. Гидросфера – водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы
и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные
и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и
их систематизация в форме таблицы.
Тема 3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха
в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход

температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы.Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха
и относительной влажности с целью установления зависимости между
данными элементами погоды.
Тема 4. Биосфера – оболочка жизни
Биосфера – оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф
и геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к средеобитания в
разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и
растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ

Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность – и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных
зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры – тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных
и переходных климатических поясов Земли. Влияниеклиматических условий
на жизнь людей. Влияние современнойхозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на
их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты
атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая форма
отражения климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме.
Тема 4. Мировой океан – основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.

Географические закономерности изменения солёности – зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных
и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗЕМЛЕ
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида – уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX–XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.

Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и
Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного образа
страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании
природы
и
её
охране. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе
(Международный союз охраны природы, Международная гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная – и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа

1. Характеристика изменений компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI–
XVI вв. Расширение территории России в XVI–XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное
пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона
Российской Федерации. Географическое положение России. Виды
географического положения. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь
и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА РОССИИ
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных

ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по
картам и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф
и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их распространение
по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего
края.

Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, средних температур января и июля,
годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории
страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе
их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных

системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
РАЗДЕЛ 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX–XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков России в разные
исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской
Федерации. Различные варианты прогнозов изменения численности населения
России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения
населения России
Географические
особенности
размещения
населения:
их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения какпоказатель
освоенности территории. Различия в плотности населения в географических
районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России.
Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация городов по
численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов
России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия – многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности

населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностяместественного
и механического движения населения.
9 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России:
территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения,
Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и
направления пространственного развития страны. Субъекты Российской
Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал.
Распределение производственного
капитала по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,

электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших
электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии
России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий
разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии
чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры.
Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды,
значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов,
определяющих
стратегию
развития
отраслей
машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных
источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса напериод
до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная,

деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1
и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:основные
районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды.
Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей:основные районы
и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия
развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской
Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство – место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура.
Рекреационное
хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».
Практические работы

1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных

морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025
года»: основные положения. Новые формы территориальной организации
хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов.
10 КЛАСС
РАЗДЕЛ 5. РЕГИОНЫ РОССИИ
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский
Север
России,
Северо-Запад
России,
Центральная
Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое
положение.
Особенности
природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов

(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
РАЗДЕЛ 6. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политическихорганизаций.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны СНГ.
ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «География» на
уровне основного общего образования
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного
и культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед
Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны для реализации целей устойчивого развития;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные

ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил
безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес кпрактическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом

личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящихвред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Метапредметные результаты
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах
и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов,
процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей

изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и
зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе
географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической информации
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных
текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросамс
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными
действиями:
Самоорганизация
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты
5 КЛАСС
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить
примеры
методов
исследования,
применяемых
в географии;
выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернетресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое

изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников
и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по географическим
картам;
использовать условные обозначения планов местности и
географических карт для получения информации, необходимой для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности, между
высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на
основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять
понятия
«эпицентр
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения» для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,
химического и биологического видов выветривания;

классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования
и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений
за погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ3
(1 час в неделю, всего 34 часа, 3 часа — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Географическое изучение Земли (9 часов)

Введение.
Что изучает география? Географические Приводить примеры географических объектов, процессов
География — объекты, процессы и явления? Как и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
наука
география изучает объекты, процессы и примеры методов исследований, применяемых в географии;
о планете
явления?
Географические
методы находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис
4
Земля
изучения объектов и явлений . Древо (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте
(2 часа)
географических наук
информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими
Практическая
работа 1 знаниями ещё до того, как география появилась как наука)
Организация
фенологических
наблюдений
в природе: планирование, участие в
групповой работы, форма систематизации
данных
Тема 1.
Представления о мире в древности Различать вклад великих путешественников в географическое изучение
История
(Древний Китай, Древний Египет, Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
географических Древняя Греция, Древний Рим)
различать вклад российских путешественников и исследователей в
открытий
Путешествие
Пифея.
Плавания географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий;
(7 часов)
финикийцев вокруг Африки.
характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в
Экспедиции Т. Хейердала как модель древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих географических
путешествий в древности.
открытий, в XVII—XIX вв, современные географические исследования и
29

Появление
География

географических
карт открытия);
в эпоху Средневековья: сравнивать способы получения географической информации на разных этапах

3

Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться
Курсивом в содержании тематического планирования выделяется материал, который не является обязательным при изучении и не входит в содержание
промежуточной или итоговой аттестации по предмету
4

30

путешествия и открытия викингов, географического изучения Земли;
древних арабов, русских землепроходцев сравнивать географические карты (при выполнении практической работы №
Путешествия М. Поло и А. Никитина. 3);
Эпоха Великих географических открытий. представлять текстовую информацию в графической форме (при выполнении
Три пути в Индию. Открытие Нового практической работы № 1);
света — экспедиция Х. Колумба. Первое находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и
кругосветное плавание — экспедиция Ф. использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи, в
Магеллана.
Значение
Великих том числе позволяющие оценить вклад российских путешественников и
географических открытий. Карта мира исследователей в развитие знаний о Земле;
после эпохи Великих географических находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие
открытий.
ответы на вопросы (при выполнении практической работы № 2);
Географические открытия XVII—XIX вв. выбирать способы представления информации в картографической форме
Поиски Южной Земли — открытие (при выполнении практических работ № 1);
Австралии. Русские путешественники
и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция
(Русская
экспедиция
Ф.Ф.
Беллинсгаузена, М. П. Лазарева —
открытие Антарктиды). Географические
исследования в ХХ в Исследование
полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана.
Географические открытия Новейшего
времени.
Практические работы
1 Обозначение на контурной карте
географических объектов, открытых в
разные
периоды
(при
наличии
возможности).
2 Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным
учителем вопросам
Раздел 2. Изображения земной поверхности (10 часов)

31

Тема
1.
Планы
местности
(5 часов)

Виды изображения земной поверхности. Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок»,
Планы местности. Условные знаки. «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали»,
Масштаб. Виды масштаба. Способы «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практикоопределения расстояний на местности: ориентированных задач;
Глазомерная, полярная и маршрутная определять по плану расстояния между объектами на местности (при
съёмка местности. Изображение на выполнении практической работы № 1);
планах местности неровностей земной определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1);
ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в
поверхности.
мобильных приложениях; сравнивать абсолютные и относительные высоты
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия
топограф.
Разнообразие объектов с помощью плана местности;
планов (план города, туристические составлять описание маршрута по плану местности (при выполнении
планы,
военные,
исторические
и практической работы № 2);
транспортные планы, планы местности в проводить по плану несложное географическое исследование (при выполнении
мобильных приложениях) и области их практической работы № 2);
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
применения.
давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний (при выпонении практической работы № 2)
по плану местности.
2. Составление описания маршрута по
плану местности.

32

Тема 2.
Географические
карты
(5 часов)

Различия глобуса и географических карт. Различать понятия «параллель» и «меридиан»;
Способы перехода от сферической определять направления, расстояния и географические координаты по картам
поверхности
глобуса
к
плоскости (при выполнении практических работ № 1, 2);
определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов,
географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах.сравнивать глубины морей и океанов по физическим картам;
Параллели и меридианы. Экватор и объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по
нулевой
меридиан.
Географическиекартам при помощи масштаба и при помощи градусной сети;
координаты. Географическая широта и различать понятия «план местности» и «географическая карта», применять
географическая долгота, их определениенапонятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения
глобусе и картах. Определение расстояний учебных и (или) практико-ориентированных задач;
по глобусу. Искажения на карте. Линии приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и
градусной сети на картах. Определениехозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и
расстояний с помощью масштаба игеоинформационных систем (ГИС)
градусной
сети.
Разнообразие
географических карт и их классификации.
Способы
изображения
на
мелкомасштабных
географических
картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический
атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной
деятельности
людей.
Сходство и различие плана местности и
географической
карты.
Профессия
Картограф.
Система
космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1.
Определение направлений и
расстояний по карте полушарий.
2.
Определение географических
координат объектов и определение
объектов по их географическим
координатам.

33

Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы (4 часа)
Тема
1.
Земля
—
планета
Солнечной
системы
(4 часа)

Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения
Земли.
Земная
ось
и
географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца.
Смена времён года на Земле. Дни весеннего
и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещённости.
Тропики и полярные круги. Вращение
Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи
на Земле. Влияние Космоса на Землю и
жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения
продолжительности дня
и высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и
времени года на территории России

Приводить примеры планет земной группы;
сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям,
связав с реальными ситуациями — освоения космоса;
объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью на разных широтах;
использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики»,
«экватор», «полярные круги», «пояса освещённости»; «дни равноденствия и
солнцестояния» при решении задач: указания параллелей, на которых
Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать
продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в
Северном и Южном полушариях;
объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и
постоянным наклоном земной оси к плоскости орбиты;
объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на
разных широтах;
приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир
живой и неживой природы;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений
(при выполнении практической работы № 1);
выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от
экватора к полюсам в дни солнцестояний на основе предоставленных данных;
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы
происхождения Земли при анализе одного-двух источников информации,
предложенных учителем; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников дискуссии о происхождении планет, обнаруживать различие и
сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во время
дискуссии;
различать научную гипотезу и научный факт.

34

Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 5 классе — 7 часов)
Тема 1.
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Описывать внутренне строение Земли;
различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро»,
Литосфера — Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода»;
каменная
земная кора. Строение земной коры: различать материковую и океаническую земную кору;
оболочка
материковая и океаническая кора.
приводить примеры горных пород разного происхождения;
Земли
Вещества земной коры: минералы и горные классифицировать изученные горные породы по происхождению;
(7 часов)
породы.
Образование
горных
пород. распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
Магматические,
осадочные
и процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,
метаморфические горные породы.
химического и биологического видов выветривания;
Проявления
внутренних
и
внешних применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные
процессов образования рельефа.
плиты» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
Движение литосферных Плит. Образование называть причины землетрясений и вулканических извержений;
вулканов и причины Землетрясений. Шкалы приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
измерения
силы
и
интенсивности предупреждения;
землетрясений.
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
Изучение
вулканов
и
землетрясений. крупные формы рельефа Земли, острова различного происхождения;
Профессии сейсмолог и вулканолог.
различать горы и равнины;
Разрушение и изменение горных пород и классифицировать горы и равнины по высоте;
минералов под действием внешних и описывать горную систему или равнину по физической карте (при
внутренних процессов. Виды выветривания. выполнении работы № 1);
Формирование рельефа земной поверхности приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования в
как результат
действия
внутренних и своей местности;
внешних сил. Рельеф земной поверхности и приводить примеры полезных ископаемых своей местности;
методы его изучения. Формы рельефа суши: приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
горы и равнины. Различие гор по высоте, человека на примере своей местности, России и мира;
высочайшие
горные
системы
мира. приводить примеры опасных природных явлений в литосфере;
Разнообразие равнин по высоте. Формы приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
равнинного рельефа,
крупнейшие по невозможно без участия представителей географических специальностей,
площади
равнины мира. Человек и изучающих литосферу; находить сходные аргументы, подтверждающие
литосфера. Условия жизни человека в горах движениелитосферныхплит, вразличных источникахгеографическойинформации;
и на равнинах. Деятельность человека, применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для анализа и
преобразующая земную поверхность,
интерпретации географической информации различных видов и форм
35

и связанные с ней экологические проблемы. представления;
Рельеф дна Мирового океана. Части оформление результатов (примеры изменений в литосфере в результате
подводных окраин материков. Срединно- деятельности человека на примере своей местности, России и мира) в виде
океанические хребты Острова, их типы по презентации;
происхождению Ложе океана, его рельеф. оценивать надёжность географической информации при классификации форм
рельефа суши по высоте и по внешнему облику на основе различных
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины поисточников информации (картины, описания, географической карты) по
критериям, предложенным учителем при работе в группе;
физической карте.
в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять
презентацию о профессиях, связанных с литосферой, и оцениватьсоответствие
подготовленной презентации её цели; выражать свою точку
зрения относительно влияния рельефа своей местности на жизнь своей семьи
Заключение (1 час)
Практикум Сезонные изменения продолжительностиРазличать причины и следствия географических явлений; приводить примеры
«Сезонные светового дня и высоты Солнца надвлияния Солнца на мир живой и неживой природы;
изменения в горизонтом,
температуры
воздуха, систематизировать результаты наблюдений;
природе
поверхностных
вод,
растительного
ивыбирать форму представления результатов наблюдений за отдельными
своей
животного мира.
компонентами природы;
местности» Практическая работа
представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме,
1. Анализ результатов фенологических описания);
наблюдений и наблюдений за погодой.
устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические
зависимости между временем года, продолжительностью дня и высотой
Солнца над горизонтом, температурой воздуха;
делать предположения, объясняющие результаты наблюдений;
формулировать суждения, выражать свою точку зрения
о взаимосвязях между изменениями компонентов природы;
подбирать доводы для обоснования своего мнения;
делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе
полученных за год географических знаний

36

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

Тема урока

Что изучает
география?
Географические
объекты, процессы
и явления

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650186
СберКласс

1

0

0

https://user.sberclass.ru/mediateka/content/6021c8
37-4014-4ec1-b076-37c7c06a2399

Образовательная платформа LEKTA.
Интерактивная тетрадь
https://hw.lecta.ru/student/nisedisere

2

Как география
изучает объекты,
процессы и
явления.
Географические
методы изучения
объектов и явлений.
Древо
географических
наук. Практическая
работа по теме
"Организация
фенологических
наблюдений в
природе:
планирование,
участие в
групповой работе,
форма
систематизации

1

0

0.5

37

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886502ee
ЯКласс https://clck.ru/344JoR

3

4

данных"
Представления о
мире в древности
(Древний Китай,
Древний Египет,
Древняя Греция,
Древний Рим).
Путешествие
Пифея. Плавания
финикийцев вокруг
Африки.
Экспедиции Т.
Хейердала как
модель
путешествий в
древности.
Появление
географических
карт. Практическая
работа по теме
"Сравнение карт
Эратосфена,
Птолемея и
современных карт
по предложенным
учителем вопросам"
География в эпоху
Средневековья:
путешествия и
открытия викингов,
древних арабов,
русских
землепроходцев.
Путешествия М.

1

1

0

0

0.5

0

38

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8865041a
Образавр https://clck.ru/34dK7J

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650528
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7861/start/251636
/

5

6

7

8

Поло и А.
Никитина
Эпоха Великих
географических
открытий. Три пути
в Индию. Открытие
Нового света —
экспедиция Х.
Колумба
Первое
кругосветное
плавание —
экспедиция Ф.
Магеллана.
Значение Великих
географических
открытий. Карта
мира после эпохи
Великих
географических
открытий
Географические
открытия XVII—
XIX вв. Поиски
Южной Земли —
открытие
Австралии
Русские
путешественники и
мореплаватели на
северо-востоке
Азии. Первая
русская
кругосветная

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650640
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/78

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650776
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/78

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650924
Internetурок https://clck.ru/34dKLW

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650b04
Internetурок https://clck.ru/34dKLW

39

9

10

11

экспедиция
(Русская
экспедиция Ф. Ф.
Беллинсгаузена, М.
П. Лазарева —
открытие
Антарктиды)
Географические
исследования в ХХ
в. Исследование
полярных областей
Земли. Изучение
Мирового океана.
Географические
открытия
Новейшего
времени.
Практическая
работа по теме
"Обозначение на
контурной карте
географических
объектов, открытых
в разные периоды"
Виды изображения
земной
поверхности.
Планы местности.
Условные знаки
Масштаб. Виды
масштаба. Способы
определения
расстояний на
местности.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650c26
Облако знаний
1

0

0.5

https://school.oblakoz.ru/materials/496118
ЯКласс https://clck.ru/34dKQe

Образовательная платформа LEKTA.
Интерактивная тетрадь.
https://hw.lecta.ru/student/tuhexizovo

1

0

0

1

0

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650d70
ЯКласс https://clck.ru/34eb6x

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88650f0a
Облако знаний
https://school.oblakoz.ru/materials/496118

40

12

13

14

Практическая
работа по теме
"Определение
направлений и
расстояний по
плану местности"
Глазомерная,
полярная и
маршрутная съёмка
местности
Изображение на
планах местности
неровностей земной
поверхности.
Абсолютная и
относительная
высоты. Профессия
топограф
Ориентирование по
плану местности:
стороны горизонта.
Разнообразие
планов (план
города,
туристические
планы, военные,
исторические и
транспортные
планы, планы
местности в
мобильных
приложениях) и
области их
применения.

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88651090
Образовательная платформа LEKTA.
Интерактивная тетрадь.
https://hw.lecta.ru/student/xilamubofu

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88651252
Образовательная платформа LEKTA.
Интерактивная тетрадь.
https://hw.lecta.ru/student/xilamubofu

1

0

0.5

41

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8865139c
Образавр https://clck.ru/34ebAM

15

16

Практическая
работа по теме
"Составление
описания маршрута
по плану
местности"
Различия глобуса и
географических
карт. Способы
перехода от
сферической
поверхности
глобуса к плоскости
географической
карты
Градусная сеть на
глобусе и картах.
Параллели и
меридианы.
Экватор и нулевой
меридиан.
Географические
координаты.
Географическая
широта и
географическая
долгота, их
определение на
глобусе и картах.
Практическая
работа по теме
"Определение
географических
координат объектов

1

0

0

1

0

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886514b4
СберКласс https://clck.ru/34ebFy

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886516bc
ЯКласс https://clck.ru/V7DBN РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/628/

42

17

18

19

и определение
объектов по их
географическим
координатам"
Определение
расстояний по
глобусу. Искажения
на карте. Линии
градусной сети на
картах.
Определение
расстояний с
помощью масштаба
и градусной сети.
Практическая
работа по теме
"Определение
направлений и
расстояний по карте
полушарий"
Разнообразие
географических
карт и их
классификации.
Способы
изображения на
мелкомасштабных
географических
картах.
Изображение на
физических картах
высот и глубин
Географический
атлас.

1

0

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886519be

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88651ad6
Videouroki https://videouroki.net/video/04znachenie-kart-238.html

1

0

0
43

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88651bf8

20

21

22

Использование карт
в жизни и
хозяйственной
деятельности
людей. Сходство и
различие плана
местности и
географической
карты. Профессия
картограф. Система
космической
навигации.
Геоинформационны
е системы
Обобщающее
повторение по
разделу
"Изображения
земной
поверхности"
Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения
Земли. Форма,
размеры Земли, их
географические
следствия
Движения Земли.
Земная ось и
географические
полюсы.
Географические
следствия движения
Земли вокруг

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88651d92
Internetурок

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652008
Открытая школа

https://interneturok.ru/lesson/geografy/5-klass/nakakoy-zemle-my-zhivyom/kak-voznikla-zemlya

https://2035school.ru/htmllesson/geog_5_9/
44

23

24

Солнца. Смена
времён года на
Земле. Дни
весеннего и
осеннего
равноденствия,
летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное
распределение
солнечного света и
тепла на
поверхности Земли.
Пояса
освещённости.
Тропики и
полярные круги
Вращение Земли
вокруг своей оси.
Смена дня и ночи
на Земле. Влияние
Космоса на Землю
и жизнь людей.
Практическая
работа по теме
"Выявление
закономерностей
изменения
продолжительности
дня и высоты
Солнца над
горизонтом в
зависимости от
географической

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886521c0
Открытая школа
https://2035school.ru/htmllesson/geog_5_9/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886522ec
Открытая школа
1

0

0.5

https://2035school.ru/htmllesson/Geog_5_8/

Образовательная платформа LEKTA.
Интерактивная тетрадь.
https://hw.lecta.ru/student/bozuxusare

45

25

26

27

28

широты и времени
года на территории
России"
Обобщающее
повторение по теме
"Земля — планета
Солнечной
системы"
Литосфера —
твердая оболочка
Земли. Методы
изучения земных
глубин. Внутреннее
строение Земли:
ядро, мантия,
земная кора
Строение земной
коры: материковая
и океаническая
кора. Вещества
земной коры:
минералы и горные
породы.
Образование
горных пород.
Магматические,
осадочные и
метаморфические
горные породы
Проявления
внутренних и
внешних процессов
образования
рельефа. Движение

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8865240e
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/44/

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886525b2
Образавр https://clck.ru/34ebZm

1

0

0
46

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652724
Фильм "Самые страшные извержения
вулканов" https://my.mail.ru/bk/andrushenkoolga/video/864/44619.html Облако знаний
https://school.oblakoz.ru/materials/496118

29

30

литосферных плит.
Образование
вулканов и
причины
землетрясений.
Шкалы измерения
силы и
интенсивности
землетрясений.
Изучение вулканов
и землетрясений.
Профессии
сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и
изменение горных
пород и минералов
под действием
внешних и
внутренних
процессов. Виды
выветривания.
Формирование
рельефа земной
поверхности как
результат действия
внутренних и
внешних сил
Рельеф земной
поверхности и
методы его
изучения.
Планетарные
формы рельефа —

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652972
ЯКласс https://clck.ru/34ebdZ

1

0

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652bf2
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/448/

47

31

32

материки и
впадины океанов.
Формы рельефа
суши — горы и
равнины. Различие
гор по высоте,
высочайшие горные
системы мира.
Разнообразие
равнин по высоте.
Формы равнинного
рельефа,
крупнейшие по
площади равнины
мира. Практическая
работа по теме
"Описание горной
системы или
равнины по
физической карте"
Человек и
литосфера. Условия
жизни человека в
горах и на
равнинах.
Деятельность
человека,
преобразующая
земную
поверхность, и
связанные с ней
экологические
проблемы
Рельеф дна

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652d50
Internetурок https://clck.ru/MxKry

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652e68

48

Мирового океана.
Части подводных
окраин материков.
Срединноокеанические
хребты. Острова, их
типы по
происхождению.
Ложе океана, его
рельеф
Обобщающее
повторение по теме
33
"Литосфера —
каменная оболочка
Земли"
Сезонные
изменения
продолжительности
светового дня и
высоты Солнца над
горизонтом,
температуры
воздуха,
поверхностных вод,
34
растительного и
животного мира.
Практическая
работа «Анализ
результатов
фенологических
наблюдений и
наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЯКласс https://clck.ru/34ebhG

1

1

0

0

0

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/88652f9e
Образовательная платформа LEKTA.
Интерактивная тетрадь.
https://hw.lecta.ru/student/bozuxusare

34

0

5

49

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

50

51