МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МКУ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОКРУГА БОГДАНОВИЧ
МАОУ КОМЕНСКАЯ СОШ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6692599)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов
с. Коменки, 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех
песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность
к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
• уважение
к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
• умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
• способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.
формируются
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
следующие
• выявлять
и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
• устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
•с
учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать
на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
•в
ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
преимущества
командной
(парной,
групповой,
• использовать
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и
во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с
учётом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять
произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки
2
0
0
2.2
Сказки народов России и народов мира
5
1
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
4
0
1
3.2
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
6
0
0
3.3
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
«Бородино»
3.4
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
0
0
4.2
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
3
0
0
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
5
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
4
0
0
5.2
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
5.3
Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
4
0
0
5.4
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
2
0
0
5.5
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
3
0
0
6.2
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения
В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Коваля, А.А.Лиханова и другие
6.3
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)
2
0
0
6.4
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
1
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
2
0
0
7.2
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
2
0
0
7.3
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
ног», «Зелёное утро» и др.
7.4
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
1
0
0
7.5
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)
2
0
0
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
2.1
Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
4
0
0
2.2
Народные песни и поэмы народов России
и мира. (не менее трёх песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.
3
0
0
0
0
0
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
3
0
0
4.3
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
2
0
0
5.2
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
2
0
0
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
2
0
0
5.4
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
3
0
0
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
2
0
0
5.6
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
3
0
0
5.7
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
2
0
0
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.1
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.
3
0
0
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С. Самойлова
3
0
0
6.3
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения
2
0
0
6.4
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
2
0
0
6.5
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).
3
0
0
6.6
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.
4
0
0
6.7
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)
4
0
0
7.2
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)
3
0
0
7.3
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
4
0
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
15
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
6
1
0
2.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Итого по разделу
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
3
0
0
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3
0
0
3.3
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
2
0
0
3.4
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)
1
0
0
3.5
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна
по выбору).
2
0
0
3.6
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.
1
0
0
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
2
0
0
4.3
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
2
0
0
5.2
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
1
0
0
5.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5.4
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
1
0
0
5.5
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
1
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
2
0
0
6.2
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и др.
2
0
0
6.3
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
2
0
0
7.2
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
2
0
0
7.3
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»
3
0
0
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
6
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
0
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
8
0
1
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
5
0
0
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
6
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
2
0
0
4.2
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
2
0
0
4.3
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
2
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
2
0
0
5.2
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
1
0
0
5.3
М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др.)
3
0
0
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
2
0
0
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
3
0
0
6.4
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
2
0
0
6.5
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
(не менее двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
2
0
0
6.6
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
3
0
0
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
2
0
0
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
Резервное время
5
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения (по
выбору)
2
0
0
2.2
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2
0
0
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
2
0
0
0
0
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (две
по выбору). Например, «Светлана»,
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
«Невыразимое», «Море» и др.
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
0
0
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
0
0
3.4
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
15
1
1
3.5
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
11
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Итого по разделу
10
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)
2
0
0
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)
2
0
0
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).
2
0
0
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент по выбору)
2
0
0
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
0
0
Внеклассное чтение
4
0
0
Итоговые контрольные работы
4
2
0
Резервное время
14
0
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Развитие речи. Книга в жизни
человека
1
0
0
2
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
1
0
0
3
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
и другие подвиги Геракла
1
0
0
4
Входной контроль.
1
0
0
5
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
1
0
0
6
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
1
0
0
7
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
1
0
0
8
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
9
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
1
0
0
10
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич
1
0
0
11
Поэзия волшебной сказки
1
0
0
12
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
1
0
0
13
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
1
0
0
14
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки
1
0
0
15
Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
1
0
0
16
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
1
0
0
17
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни "Волк на
псарне", «Листы и Корни»,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
«Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»
18
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"
1
0
0
19
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
1
0
0
20
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
1
0
1
21
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
1
0
0
22
А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.
1
0
0
23
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
1
0
0
24
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
1
0
0
25
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
Волшебство в сказке
26
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
1
0
0
27
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
1
0
0
28
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения
1
0
0
29
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
1
0
0
30
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения
1
0
0
31
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное место"
1
0
0
32
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
«Заколдованное место»
33
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
1
0
0
34
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
1
0
0
35
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
1
0
0
36
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
1
0
0
37
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
1
0
0
38
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
1
0
0
39
Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети»,
«Школьник» . Тема, идея,
содержание, детские образы
1
0
0
40
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
1
0
0
41
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
1
0
0
42
Л. Н. Толстой. Рассказ
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
https://m.edsoo.ru/8a198d80
43
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
1
0
0
44
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
1
0
0
45
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
1
0
0
46
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя
1
0
0
47
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
1
0
0
48
Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
1
1
0
49
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
50
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
1
0
0
51
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
1
0
0
52
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
1
0
0
53
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
Рубцов. «Тихая моя родина»,
«Родная деревня»]]
54
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок
1
0
0
55
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики». Тематический обзор
1
0
0
56
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
1
0
0
57
М. М. Зощенко «Галоша», «Лёля
и Минька».Тема, идея, сюжет
1
0
0
58
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы
главных героев в рассказах
писателя.
1
0
0
59
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
1
0
0
60
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»..
Тематика и проблематика. Герои
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
и их поступки
61
Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
1
0
0
62
Язык сказок и рассказов о
животных М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
1
0
0
63
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
1
0
0
64
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
65
А. П. Платонов. Рассказы
«Корова» Тема, идея,
проблематика
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
66
А. П. Платонов. Рассказы
«Никита» Система образов
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
67
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
1
0
0
68
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
произведения
69
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Ю.Я. Яковлев "Девочки с
Васильевского острова", К.
Симонов "Сын артиллериста"
Проблема героизма
1
0
0
70
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»: дети и взрослые
в условиях военного времени
1
0
0
71
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
1
0
0
72
Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
1
0
0
73
Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"
1
0
0
74
Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
75
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. (не менее двух),
например, произведения
В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова и
другие Обзор произведений.
Специфика темы
1
0
0
76
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция
1
0
0
77
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Герои и их
поступки
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
78
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
79
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX– начала XXI веков
на тему детства
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
80
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений
81
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
82
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения
1
83
Литература народов России.
Стихотворения Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела». Тематика
стихотворений
1
84
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
1
0
0
85
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная
королева».. Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
1
0
0
86
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
1
0
0
1
1
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
внешняя. Образы. Авторская
позиция
87
Внеклассное чтение. Сказка Х. К.
Андерсена "Соловей"
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
88
Развитие речи. Любимая сказка Х.
К. Андерсена
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
89
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы
1
0
0
90
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Стиль и язык,
художественные приемы
1
0
0
91
Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки.
Итоговый урок
1
0
0
92
Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. Обзор
по теме
1
0
0
93
Зарубежная проза о детях и
подростках. Р. Брэдбери.
Рассказы. «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика
94
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
1
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
95
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
1
0
0
96
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
1
1
0
97
Зарубежная приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
1
0
0
98
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок
99
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
1
100
Зарубежная проза о животных.
Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и
1
1
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
др. Тематика, проблематика
произведения
101
Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
102
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
102
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
1
0
0
01.09.2025
Библиотека ЦОК
2
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
1
0
0
03.09.2025
Библиотека ЦОК
3
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
1
0
0
04.09.2025
Библиотека ЦОК
4
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
1
0
0
5
Входной контроль.
1
1
0
6
Былины. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник» Жанровые
особенности, сюжет, система
образов.
1
0
0
7
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы.
1
0
0
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
08.09.2025
10.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Библиотека ЦОК
11.09.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
Библиотека ЦОК
15.09.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
8
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
1
0
0
9
Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
1
0
0
10
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
1
Русская народная песня. «Ах,
кабы на цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе
1
12
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности
1
13
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
11
0
Библиотека ЦОК
17.09.2025
18.09.2025
0
22.09.2025
0
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
24.09.2025
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
25.09.2025
29.09.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция
1
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие
1
16
Резервный урок. Итоговый урок
по разделу "Фольклор".
Отражение фольклорных жанров в
литературе
1
17
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
1
0
0
18
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания
1
0
0
14
15
19
«Повесть временных лет»:
«Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра,
тематика фрагмента
0
0
01.10.2025
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
02.10.2025
0
0
06.10.2025
08.10.2025
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
09.10.2025
1
0
0
13.10.2025
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
20
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.
Образы героев
1
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
15.10.2025
21
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
1
0
0
22
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
1
0
0
20.10.2025
23
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
1
0
0
22.10.2025
24
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения
1
0
0
23.10.2025
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
25
Резервный урок. Двусложные
размеры стиха
1
0
0
05.11.2025
Библиотека ЦОК
26
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения
1
0
0
06.11.2025
27
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
1
0
0
10.11.2025
16.10.2025
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
28
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
1
0
0
29
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
1
0
0
30
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
1
0
0
31
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина "Дубровский"
1
0
0
19.11.2025
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
32
Практическая работа по
творчеству А.С. Пушкина
1
0
1
20.11.2025
Библиотека ЦОК
33
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
1
0
0
24.11.2025
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
34
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
История создания, тематика
1
0
0
26.11.2025
35
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и
переживания
1
0
0
36
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
1
0
0
Библиотека ЦОК
12.11.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
Библиотека ЦОК
13.11.2025
17.11.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
Библиотека ЦОК
27.11.2025
01.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Художественные средства
выразительности
37
Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры
1
0
0
03.12.2025
Библиотека ЦОК
38
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей". Тематика
1
0
0
04.12.2025
Библиотека ЦОК
39
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского замысла
1
0
0
40
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
"Есть в осени первоначальной…",
"С поляны коршун поднялся…".
Тематика произведений
1
0
0
41
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении
1
0
0
42
А. А. Фет. Стихотворение «Учись
у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришел к тебе с приветом…»
Проблематика произведений поэта
1
0
0
43
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
1
0
0
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
08.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
Библиотека ЦОК
10.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
11.12.2025
Библиотека ЦОК
15.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
17.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
художественного видения поэта
44
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
1
0
0
45
Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
1
0
0
46
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
1
0
47
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
1
48
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
49
Библиотека ЦОК
18.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
Библиотека ЦОК
22.12.2025
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
0
24.12.2025
Библиотека ЦОК
0
0
25.12.2025
1
0
0
29.12.2025
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
1
0
0
12.01.2026
Библиотека ЦОК
50
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
1
0
0
14.01.2026
Библиотека ЦОК
51
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова
1
0
0
15.01.2026
52
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения
1
0
0
19.01.2026
Библиотека ЦОК
53
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
1
0
0
21.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
(главы). Проблематика повести
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
54
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
1
0
0
55
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны
1
0
0
56
Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
1
1
0
57
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема маленького
человека
1
0
0
58
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического
1
0
0
02.02.2026
59
А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах
писателя
1
0
0
04.02.2026
60
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
1
0
0
05.02.2026
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
61
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
1
0
0
09.02.2026
Библиотека ЦОК
22.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
Библиотека ЦОК
26.01.2026
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
Библиотека ЦОК
28.01.2026
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
29.01.2026
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
62
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения
63
Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
1
0
0
12.02.2026
64
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
1
0
0
16.02.2026
65
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…», «Лениво
и тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утро туманное…»
1
0
0
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
1
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
1
66
67
1
0
0
11.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
18.02.2026
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
19.02.2026
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
25.02.2026
Маяковским летом на даче»
68
Стихотворения отечественных
поэтов XX века. О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С.Самойлова. Обзор
1
0
0
69
Стихотворения отечественных
поэтов XX века. О.Ф.Берггольц,
Ю.П.Мориц. Темы, мотивы,
образы
1
0
0
70
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.В.С.Высоцкого,
Д.С.Самойлова. Художественное
своеобразие
1
0
0
71
Резервный урок. Итоговый урок
по теме «Русская поэзия XX века»
1
0
0
72
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...», Э.Н.
Веркин «Облачный полк» (главы).
Обзор
1
73
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, сюжет, основные герои
1
74
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Нравственная проблематика,
0
Библиотека ЦОК
26.02.2026
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
Библиотека ЦОК
02.03.2026
https://m.edsoo.ru/8bc30170
Библиотека ЦОК
04.03.2026
https://m.edsoo.ru/8bc30288
05.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
11.03.2026
1
0
0
0
0
12.03.2026
16.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
идейно-художественные
особености
75
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
1
0
0
18.03.2026
76
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
1
0
0
19.03.2026
77
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
1
0
0
23.03.2026
78
Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие
1
0
0
79
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.
1
0
0
80
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
1
0
0
81
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
1
0
82
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
25.03.2026
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
26.03.2026
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
06.04.2026
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
0
08.04.2026
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
09.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
83
84
85
86
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.
1
0
0
13.04.2026
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные
особенности
1
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное своеобразие
1
Стихотворения М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты), Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя
1
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
15.04.2026
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
16.04.2026
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
20.04.2026
87
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). История создания
1
0
0
22.04.2026
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея
1
0
0
23.04.2026
Библиотека ЦОК
89
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя
1
0
0
27.04.2026
Библиотека ЦОК
90
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Особенности жанра
1
0
0
29.04.2026
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
91
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
1
0
0
30.04.2026
92
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои
1
0
0
93
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Сатира и фантастика
94
Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Особенности жанра
95
Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов
1
96
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
1
1
1
0
0
04.05.2026
6.05
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
7.05
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
13.05
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
97
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
1
0
14.05
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
1
99
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
1
100
Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
1
101
Итоговая контрольная работа.
Тема семьи в произведениях XX –
1
98
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
18.05
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
20.05
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
0
21.05
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
начала XXI вв. (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
102
Резервный урок. Итоговый урок за
год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
102
3
1
25.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
1
0
0
2
Древнерусские повести.
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы
произведения
1
0
0
3
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Тематика и
проблематика лирических
произведений. Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве,
средства выразительности
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
4
Входной контроль. Тест.
1
1
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
5
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»
1
0
0
6
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный смотритель»
1
0
0
7
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
8
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра
I и Карла XII. Способы
выражения авторской позиции
в поэме
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
9
Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
10
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др. Тема
одиночества в лирике поэта
1
0
0
11
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном
произведении
1
0
0
12
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
1
0
0
13
М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
образов. Художественные
особенности языка
произведения и фольклорная
традиция
14
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
1
0
0
15
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
1
0
0
16
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании
1
0
0
17
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
18
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в
повести
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
19
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.
Художественное мастерство
Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
20
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
21
И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и
героев произведения
1
0
0
22
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе
1
0
0
23
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности
жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
1
0
0
24
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
бала»: тематика, проблематика
произведения
25
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция
1
0
0
26
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов
1
0
0
27
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Размышления
у парадного подъезда»
Идейно-художествннное
своеобразие
1
0
0
28
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие
1
0
0
29
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
1
0
0
30
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
пискарь»
31
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
1
0
0
32
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине
1
0
0
33
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
34
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
35
Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
1
1
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
века (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
36
А. П. Чехов. Рассказы
«Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное мастерство
писателя
1
0
0
37
М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда
о Данко). Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
1
0
0
38
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
1
0
0
39
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.
М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.
1
0
0
40
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них
1
0
0
41
Развитие речи. Сочинение-
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
http://school-collection.edu.ru/
рассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной
и зарубежной литературы)
https://resh.edu.ru/
42
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
1
0
0
43
А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система
образов
1
0
0
44
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности стихотворения
А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности
1
0
0
45
В. В. Маяковский.
Стихотворения. «Хорошее
отношение к лошадям» и
др.Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
1
0
0
46
В. В. Маяковский.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
Стихотворения.
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
Система образов
стихотворения. Лирический
герой. Средства
выразительности
47
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
48
А. П. Платонов. Рассказы
«Юшка», «Неизвестный
цветок». Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
49
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет
произведения
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
50
В. М. Шукшин. Рассказы
«Критики». Характеры героев,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
система образов произведения
51
«Чудик». Авторская позиция в
произведении.
Художественное мастерство
автора
1
0
0
52
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений
1
0
0
53
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
1
0
0
54
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
1
0
0
55
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др. Обзор
56
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
одного из рассказов
1
0
0
57
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов
1
0
0
58
Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
59
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины
XX – начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
1
1
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
60
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
проблематика, сюжет романа
61
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один
из «вечных» образов в
мировой литературе
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
62
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
63
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов». Жанр,
тема, идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
64
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
1
0
0
65
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
66
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
1
0
0
67
Внеклассное чтение.
Зарубежная новеллистика
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
68
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
1
0
0
http://school-collection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
3
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского":
особенности героя жития,
исторические основы образа
1
0
0
Житийная литература «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития
1
Входной контроль (тест)
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
1
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика
комедии. Характеристика главных
героев
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
2.09
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
5.09
1
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
9.09
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
12.09
5
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая характеристика.
Смысл названия комедии.
1
0
0
6
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене
1
0
0
7
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя
1
0
0
8
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
«Моцарт и Сальери» Особенности
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
1
0
0
9
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
1
0
0
10
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
11
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации
1
0
0
12
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей
1
0
0
13
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе
1
0
0
14
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
1
0
0
15
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению
16
Резервный урок. Практическая
работа по роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
1
17
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я
не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…». Мотив одиночества в
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
лирике поэта, характер лирического
героя
18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я
не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…». Художественное
своеобразие лирики поэта
1
0
0
19
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри"
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
1
0
0
20
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
1
0
0
21
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.
1
0
0
22
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
1
0
0
23
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности конфликта
1
0
0
24
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
25
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта
1
0
0
26
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей
1
0
0
27
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
1
0
0
28
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
1
0
0
29
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
30
Резервный урок. Практическая
работа по комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"
1
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
31
И. С. Тургенев. Повести «Ася».
Тема, идея, проблематика
1
0
0
32
И. С. Тургенев. Повести «Ася».
Система образов
1
0
0
33
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Тема, идея, проблематика
1
0
0
34
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Система образов.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
35
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика
36
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы). Система
образов
1
37
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
1
0
38
Произведения писателей русского
зарубежья произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина.
Основные темы, идеи, проблемы,
герои
1
0
0
39
Произведения писателей русского
зарубежья произведения Н.Тэффи.
Система образов. Художественное
мастерство писателя
1
0
0
40
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья.
Произведения А.Т.Аверченко.
1
0
0
41
Поэзия первой половины ХХ века на
тему «Человек и эпоха».
Стихотворения В. В. Маяковского,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака. Основные темы,
мотивы, образы
1
0
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
43
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
42
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Стихотворения
М.И.Цветаевой, А.А. Ахматовой.
Художественное мастерство поэтов
1
0
0
44
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Главные герои и средства их
изображения
1
0
0
45
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
1
0
0
46
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
1
0
0
47
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Образ главного
героя, его народность
1
0
0
48
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
49
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера
50
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция,
смысл названия
1
51
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
52
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного героя
53
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Смысл названия рассказа
54
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор и
рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа
1
55
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и проблематика.
1
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
Система образов.
56
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.
1
0
0
57
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
1
1
0
58
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
1
0
0
59
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Система образов. Художественное
мастерство писателя.
1
0
0
60
Внеклассное чтение. Произведения
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
61
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и др. Основные темы
и мотивы, своеобразие лирического
героя.
1
0
0
62
Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Художественное мастерство поэта
1
0
0
63
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в мировой
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
литературе.
64
У. Шекспир. Сонеты № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…». Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие
1
0
0
65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
1
0
0
66
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала
1
0
0
67
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведение
классицизма
1
0
0
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин
во дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
1
0
0
68
3
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
1
0
0
1.09
2
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
1
0
0
4.09
3
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора
в "Слове о полку Игореве"
1
0
0
5.09
4
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве». Развитие
речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о полку
Игореве"
1
0
0
8.09
5
6
Входной контроль (тест).
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
1
1
0
11.09
1
0
0
12.09
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
7
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
Средства создания образа
идеального монарха
8
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
1
0
0
9
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его
лирике
1
0
0
10
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.
Державина
1
0
0
11
Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
летнего чтения
12
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
1
0
0
13
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
1
0
0
14
Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века
1
0
0
15
В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада
"Светлана"
1
0
0
16
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Невыразимое", "Море".
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
1
0
0
17
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях
В.А. Жуковского
1
0
0
18
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от
ума»
1
0
0
19
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
конфликта в пьесе
20
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
1
0
0
21
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
1
0
0
22
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
1
0
0
23
Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума".
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское
звучание
1
0
0
24
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от
ума"
1
0
0
25
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия
произведения
1
0
0
26
"Горе от ума" в литературной
критике
1
0
0
27
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"
1
0
0
28
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
Основные темы лирики
29
Поэзия пушкинской эпохи. А. А.
Дельвиг. Своеобразие лирики
поэта
1
0
0
30
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
1
0
0
31
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
32
Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
33
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
34
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К морю",
"Вакхическая песня", "Подражание
Горану" и др. .
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
35
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
1
0
0
36
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
1
0
0
37
А. С. Пушкин. Тема поэта и
1
0
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
поэзии: «Разговор книгопродавца с
поэтом», «Пророк»
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
38
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и
др. Тема поэта и поэзии
1
0
0
39
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
1
0
0
40
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)
1
0
0
41
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…Вновь
я посетил…»
1
0
0
42
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
1
0
0
43
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
1
0
0
44
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
1
0
0
45
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
поэме
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
1
0
0
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
1
0
0
48
Подготовка к контрольной работе
От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века
1
0
0
49
Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
1
1
0
50
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение
1
0
0
51
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
1
0
0
52
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
1
0
0
53
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
54
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
1
0
0
55
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
1
0
0
56
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Евгений Онегин"
1
0
0
57
Развитие речи. Практическая
работа по роману "Евгений
Онегин"
1
0
1
58
Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"
1
0
0
59
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
1
0
0
60
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
1
0
0
61
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
1
0
0
62
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
63
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
1
0
0
64
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
1
0
0
65
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
1
0
0
66
Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова
1
0
0
67
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
1
0
0
68
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
1
0
0
69
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
1
0
0
70
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
1
0
0
71
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
72
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
1
0
0
73
Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике
1
0
0
74
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
75
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
1
76
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы
«Мёртвые души»
77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1
0
0
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
1
0
0
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы чиновников
1
0
0
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
1
0
0
80
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
1
0
0
81
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
1
0
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
82
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Лирические отступления и
автора
1
0
0
83
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра,
художественные особенности
1
0
0
84
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души» в литературной критике
1
0
0
85
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
86
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
87
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
1
0
0
88
Подготовка к контрольной работе
Литература середины XIX века
1
0
0
89
Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
1
1
0
90
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
91
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
0
0
92
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
1
0
0
93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
94
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
95
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
фрагменты по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии
1
0
0
97
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(фрагменты по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла
жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
1
0
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0
14.05
15.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
98
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
«Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона»
и др. Тематика и проблематика
лирики поэта
99
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
100
Зарубежная проза первой
половины XIX в. В. Гюго "Собор
Парижской Богоматери". Тема,
идея произведения
1
0
0
101
Зарубежная проза первой
половины XIX в. "Собор
Парижской Богоматери" Сюжет,
проблематика.
1
0
0
102
Зарубежная проза первой
половины XIX в. "Собор
Парижской Богоматери" Образ
главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
18.05
1
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
21.05
1
0
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
22.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
25.05
1
0
0
102
3
1
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического
3
3.1
3.2
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтической
и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
Код
проверяемого
результата
3.3
3.4
4
5
6
7
8
9
10
11
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не
менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся)
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения,
выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи
Код
проверяемого
результата
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
Код
проверяемого
результата
8
9
10
11
12
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную
Код
проверяемого
результата
2
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать, что в литературных произведениях отражена художественная
картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять
их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
Код
проверяемого
результата
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
Код
проверяемого
результата
8
9
10
11
12
8 КЛАСС
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
Код
проверяемого
результата
3.3
3.4
3.5
3.6
4
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть,
роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада),
форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
Код
проверяемого
результата
5
6
7
8
9
10
11
12
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3
3.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической
истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
Код
проверяемого
результата
3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения
и отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
Код
проверяемого
результата
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова,
А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя)
и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
Код
проверяемого
результата
5
6
7
8
9
10
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному
и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развёрнутый устный
или письменный ответ
на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
Код
проверяемого
результата
11
12
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
Код
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
Проверяемый элемент содержания
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи человека
с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия».
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И.
Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
Код
6.2
6.3
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Проверяемый элемент содержания
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню
мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише»,
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. СетонТомпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток», Дж. Лондон
«Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
2
2.1
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...».
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и
другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Код
Проверяемый элемент содержания
5.5
5.6
5.7
6
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В.
Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин
«Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая
лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»,
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
2
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р.
Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
Код
Проверяемый элемент содержания
5
5.1
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары
волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
1.1
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
Код
Проверяемый элемент содержания
6.3
6.4
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
9 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море»
Код
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Проверяемый элемент содержания
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
3
4
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в процессе
анализа,
интерпретации
произведений
и
оформления собственных оценок и наблюдений
Код
проверяемого
требования
5
6
7
8
9
10
11
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя)
и особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения, проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение
сопоставлять
изученные
и самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и (или) фрагментов
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
12
источник информации; редактировать собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
13
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код
1
2
3
4
5
6
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
Код
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Проверяемый элемент содержания
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ)
по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть
чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и
Код
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Проверяемый элемент содержания
другие
A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие)
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев,
М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко,
Ф.А.
Искандер,
Ю.П. Казаков,
В.В. Набоков,
Е.И. Носов,
М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие,
В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных
материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий,
М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П.
Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
Код
48
Проверяемый элемент содержания
(лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•
Литература (в 2 частях), 6 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•
Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение
•
Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•
Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1) Уроки литературы в 5-9 классе. Поурочные разработки. Автор:
Беляева Н. В.
2) Литература. Рабочая тетрадь 5-8 классы. Автор: Ахмадуллина Р.Г
3) Литература. Полный справочник для подготовки к ОГЭ. Гороховская
Л.Н.
4) Наглядный школьный курс. Литература. Титов В.А., Маланга Т.Г.
5) Все темы ОГЭ и ЕГЭ. Справочник школьника. Литература. 5-11
классы. Ткачева М.В.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1)https://resh.edu.ru/subject/14/
2)http://mlis.fobr.ru
3)http://lib.prosv.ru
4)http://www.livepoetry.ru
5)http://www.lito.ru
6)http://www.philolog.ru
7)(http://school-collection.edu.ru/)
8)(http://litera.edu.ru)/
9)(http://lit.1september.ru/)
10)(http://5litra.ru/
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
5 класс
Входной контроль. Тест:
I вариант
1.
2.
3.
4.
Часть 1
1. Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти
строки:
Из далека - далеча чиста поля,
Выезжал старый казак да Илья Муромец.
Рассказ.
Сказка.
Былина.
Басня.
2. Продолжи определение. Сказка - это… .
Русская народная эпическая песня о богатырях.
Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого
размера.
Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о
вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных,
фантастических сил.
3. Как называется созвучие концов стихотворных строк?
ритм
рифма
размер
строфа
1.
2.
3.
4.
4. Узнай героя произведения А.С. Пушкина. Этот герой обращался с просьбой о
помощи к солнцу, месяцу, ветру.
Царь Салтан.
Царь Дадон.
Королевич Елисей.
Князь Гвидон.
1.
2.
3.
4.
5. Кому из персонажей басен И.А.Крылова принадлежат эти слова?
Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!
Лисице.
Стрекозе.
Муравью.
Мартышке.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
6. Кто из перечисленных авторов является поэтом?
Б.Житков.
В.Бианки.
Л.Толстой.
Н.Некрасов.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
7. Назови поэта, написавшего следующие строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
А) А.Фет.
Б) М.Лермонтов.
В) Ф.Тютчев.
Г) И.Бунин
8. Назови автора, который написал «Денискины рассказы».
В. Драгунский.
Е.Чарушин.
А.Гайдар.
Н.Носов.
1.
2.
3.
4.
9. Восстанови пословицу.
Чтение – вот лучшее…
Развлечение.
Учение.
Мышление.
Обучение.
10. Соотнесите названия и типы сказок:
«Сивка-бурка»
Бытовые сказки
А
1
«Заюшкина избушка»
Волшебные сказки
Б
2
«Каша из топора»
Сказки о животных
В
3
А
Б
В
Часть 2
1.Как называется эта часть сказки?
Стали жить да быть – на славу всем людям.____________________________________
2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:
хитрая лиса, добрый ____.
3. Определите жанр:
Баю-баю, баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
___________________
4. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________
5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.
1
драма
А
имеет повествовательную основу
лирика
эпос
2
3
1
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
2
Б
В
предназначена для постановки на сцене
основной жанр - стихотворение
3
II вариант
1. Кто является автором строчек:
Поет зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…?
А. Фет
И. Суриков
С. Есенин
2. Как называется данная часть сказки.
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
А)завязка
Б)кульминация
В)концовка
Г)запев
3. Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь
ретивый?
сравнение
олицетворение
гипербола
эпитет
4. Какое из перечисленных произведений является басней?
«Тема и Жучка» (Н. Гарин-Михайловский)
«Мартышка и очки» (И. Крылов)
«Лев и собачка» (Л. Толстой)
5. Какой эпитет из приведённых ниже не является постоянным?
А)ясный месяц
Б)добрый молодец
В)сильный ветер
Г)синее море
6.К какой басне подходит пословица «Делу – время, а потехе – час»:
А) «Лебедь, Щука и Рак»
Б) «Зеркало и Обезьяна»
В) «Стрекоза и Муравей»
7. Что такое рассказ?
1.
небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения
2.
небольшое прозаическое произведение, в котором дается изображение какоголибо эпизода из жизни героя
3.
жанр фольклора, в котором вещи изображаются иносказательно (путем
сравнения и пр.)
8. Назови автора, который написал рассказ «Живая шляпа»».
А)В. Драгунский.
Б) Е.Чарушин.
В)А.Гайдар.
Н.Носов.
9. К какому жанру относится произведение И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»?
1.
басня
2.
сказка
3.
стихотворение
10. Соотнесите названия и типы сказок:
«Волк и лиса»
Бытовые сказки
А
1
«Как мужик гуся делил»
Волшебные сказки
Б
2
«Гуси - лебеди»
Сказки о животных
В
3
А
Б
В
Часть 2
1.
1. Как называется эта часть сказки?
В некотором царстве, в некотором государстве жил – царь, и было у него три сына.
2. Продолжите ряд постоянных эпитетов из сказок:
Красная девица , море __________
3.Определите жанр:
Катилось яблочко
Мимо сада,
Мимо града.
Кто поднимет,
Тот и выйдет.
__________
4. Кто является автором фольклорных произведений? ___________________
5. Соотнесите название рода литературы с его особенностями.
лирика
имеет повествовательную основу
1
А
драма
предназначена для постановки на сцене
2
Б
эпос
основной жанр - стихотворение
3
В
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть
2
1
2
3
1 вариант
Часть 1
В
Г
Б
В
Б
Г
Г
А
Б
А-2 Б-3 В-1
концовка
2 вариант
Часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Часть
2
1
В
В
Г
Б
В
В
Б
Г
А
А-3 Б-1 В-2
зачин
2
3
4
5
молодец
колыбельная
народ
1-Б 2-В 3-А
2
3
4
5
синее
считалка
народ
1-Б 2-В 3-А
Итоговая контрольная работа № 1
по теме «Русская классика»
1. Соотнеси к какой сфере относится каждое изученное произведение.
произведение
А) «Царевна-лягушка»
Б) «Яблоки Гесперид»
В) «Ночь перед Рождеством»
Г) «Муму»
сфера
1. Фольклор
2. Мифология
3. Литература
2. Соотнеси информацию о творчестве поэта или писателя с его именем.
поэт или писатель
А) И. С. Тургенев
Б) Н. В. Гоголь
В) М. Ю. Лермонтов
Г) А. С. Пушкин
Д) И. А. Крылов
информация о творчестве
1. Русский писатель, мастерски умевший сочетать комическое и
2.
3.
4.
5.
лирическое, реальное и фантастическое в таких произведениях, как
«Ночь перед Рождеством»,
«Заколдованное место».
Русский поэт и писатель. Одним из его произведений является
стихотворение «Бородино», в котором поэт описывает Бородинское
сражение, ставшее переломным моментом Отечественной войны 1812
года.
Русский поэт и писатель. Его перу принадлежат такие стихотворения,
как «Зимний вечер», «Няне». В 1833 году в имении Болдино создает
свою версию знаменитого сюжета — «Сказку о мертвой царевне и о
семи богатырях».
Русский писатель, поднимавший сложные проблемы крепостного права
в произведении «Муму».
Известный русский баснописец, автор таких басен, как «Листы и
корни», «Свинья под дубом», «Квартет».
3. Укажи верные утверждения о «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».
1. Конфликт в сказке разворачивается между мачехой, которая стремится быть прекраснее
всех, и царевной.
2. Идея сказки заключается в том, что добро побеждает зло.
3. В сказке А.С.Пушкин не использует просторечные и разговорные слова.
4. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — литературная сказка, так как ее
автор — А.С.Пушкин, он перерабатывает фольклорный сюжет.
5. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» является фольклорной, так как
А.С.Пушкин в ней следует фольклорным традициям.
4. Укажи верные утверждения о произведении «Ночь перед Рождеством».
1. «Ночь перед Рождеством» — это роман.
2. «Ночь перед Рождеством» входит в цикл «Вечера на хуторе близ Диканьки».
3. Основная тема произведения — чистая, искренняя любовь, которая способна
преодолеть все препятствия.
4. В произведении «Ночь перед Рождеством» отсутствуют элементы фантастики, автор
стремится к объективному описанию мира.
5. Укажи верные утверждения о произведении И. С. Тургенева «Муму».
1. Основная тема «Муму» — тяжелая, полная лишений и трагизма жизнь крепостных
крестьян, которая полностью зависит от самодурства помещиков.
2. Имея грозный вид, Герасим обладает таким же грозным характером, он быстр на
расправу, жесток.
3. Главным героем произведения «Муму» является Татьяна, прачка, крепостная
крестьянка.
4. Главным героем произведения «Муму» является Герасим, дворник, крепостной
крестьянин.
6. Вспомни стихотворение «Бородино» и укажи все верные утверждения.
1. В стихотворении «Бородино» повествование ведется от лица участника событий,
простого солдата.
2. В стихотворении «Бородино» основная тема — русская природа; поэт восхищается
Бородинским полем, его простором и красотой.
3. В стихотворении «Бородино» основная тема — подвиг русских солдат в Бородинском
сражении.
4. Из строк «— Да, были люди в наше время, / Не то, что нынешнее племя: / Богатыри —
не вы!» мы понимаем, что в стихотворении пойдет речь о далеком прошлом, о
богатырях, чьи подвиги описаны в русских народных былинах.
7. Вспомни произведение «Крестьянские дети» и укажи все верные утверждения.
1. Автором произведения «Крестьянские дети» является М.Ю.Лермонтов.
2. Произведение «Крестьянские дети» — это повесть.
3. Большая часть произведения посвящена воспоминаниям лирического героя о
свободном, насыщенном событиями детстве, проведенном в компании крестьянских
детишек.
4. В произведении «Крестьянские дети» поднимается проблема нелегкой судьбы
крестьянских детей.
8. Какие средства выразительности использует поэт в поэме «Крестьянские дети»?
Установи соответствия.
средства выразительности
А) Сравнение
Б) Метафора
В) Эпитеты
примеры
«Но мальчик был мальчик ЖИВОЙ, НАСТОЯЩИЙ…»
«Все серые, карие, синие глазки — Смешались, КАК В
ПОЛЕ ЦВЕТЫ».
3.
«Ух, жарко!.. До полдня грибы собирали. Вот из лесу
вышли — навстречу как раз
Синеющей ЛЕНТОЙ, извилистой, длинной,
РЕКА луговая; спрыгнули гурьбой…»
1.
2.
9. Вспомни произведение «Кавказский пленник» и укажи все верные утверждения.
1. В произведении поднимаются темы свободы и несвободы, воли к жизни, храбрости и
трусости.
2. Произведение «Кавказский пленник» относится к роду драмы.
3. Произведение посвящено проблеме взаимоотношений разных народов. Писатель
считал, что дружба между людьми разных национальностей — это естественный закон
человеческой жизни.
4. Автором произведения «Кавказский пленник» является И. С. Тургенев.
10.Как Дина помогла Жилину сбежать?
А) Подала шест, Б) принесла веревку, В) принесла лопату, чтобы выкопать лаз.
Ответы
1. Соотнеси к какой сфере относится каждое изученное произведение.
К литературе относятся такие произведения, как «Ночь перед Рождеством» Н. В. Гоголя и
«Муму» И. С.Тургенева.
Фольклорной сказкой является «Царевна-лягушка».
К мифологии относится один из мифов о Геракле — «Яблоки Гесперид».
2. Соотнеси информацию о творчестве поэта или писателя с его именем.
И. А. Крылов — известный русский баснописец, автор таких басен, как «Листы и
корни», «Свинья под дубом», «Квартет».
А. С. Пушкин — русский поэт и писатель. Его перу принадлежат такие стихотворения,
как «Зимний вечер», «Няне». В 1833 году в имении Болдино создает свою версию знаменитого
сюжета — «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов — русский поэт и писатель. Одним из его произведений является
стихотворение «Бородино», в котором поэт описывает Бородинское сражение, ставшее
переломным моментом Отечественной войны 1812 года.
Н. В. Гоголь — русский писатель, мастерски умевший сочетать комическое и
лирическое, реальное и фантастическое в таких произведениях, как «Ночь перед Рождеством»,
«Заколдованное место».
И. С. Тургенев — русский писатель, поднимавший сложные проблемы крепостного
права в произведении «Муму».
3. Укажи верные утверждения о «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».
Конфликт в сказке разворачивается между мачехой, которая стремится быть прекраснее всех, и
царевной.
Идея сказки заключается в том, что добро побеждает зло.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — литературная сказка, так как ее автор —
А.С.Пушкин, он перерабатывает фольклорный сюжет.
4. Укажи верные утверждения о произведении «Ночь перед Рождеством».
«Ночь перед Рождеством» входит в цикл «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Основная тема произведения — чистая, искренняя любовь, которая способна преодолеть все
препятствия.
5. Укажи верные утверждения о произведении И. С. Тургенева «Муму».
Основная тема «Муму» — тяжелая, полная лишений и трагизма жизнь крепостных крестьян,
которая полностью зависит от самодурства помещиков.
Главным героем произведения «Муму» является Герасим, дворник, крепостной крестьянин.
6. Вспомни стихотворение «Бородино» и укажи все верные утверждения.
В стихотворении «Бородино» повествование ведется от лица участника событий, простого
солдата.
В стихотворении «Бородино» основная тема — подвиг русских солдат в Бородинском
сражении.
7. Вспомни произведение «Крестьянские дети» и укажи все верные утверждения.
Большая часть произведения посвящена воспоминаниям лирического героя о свободном,
насыщенном событиями детстве, проведенном в компании крестьянских детишек.
В произведении «Крестьянские дети» поднимается проблема нелегкой судьбы крестьянских
детей.
8. Какие средства выразительности использует поэт в поэме «Крестьянские дети»?
Установи соответствия.
средства выразительности
примеры
Сравнение
«Все серые, карие, синие глазки —
Смешались, КАК В ПОЛЕ ЦВЕТЫ».
Метафора
«Ух, жарко!.. До полдня грибы собирали. Вот из лесу
вышли — навстречу как раз
Синеющей ЛЕНТОЙ, извилистой, длинной,
РЕКА луговая; спрыгнули гурьбой…»
Эпитеты
«Но мальчик был мальчик ЖИВОЙ, НАСТОЯЩИЙ…»
9. Вспомни произведение «Кавказский пленник» и укажи все верные утверждения.
В произведении поднимаются темы свободы и несвободы, воли к жизни, храбрости и трусости.
Произведение посвящено проблеме взаимоотношений разных народов. Писатель считал, что
дружба между людьми разных национальностей — это естественный закон человеческой
жизни.
10. - А
Итоговая контрольная работа № 2
по теме «Образы детства в литературных произведениях»
1. Соотнеси автора и произведение, которое он написал.
Автор
Произведение
1. «Елка» и «Галоши и мороженое»
А) В. П. Астафьев
2. «Васюткино озеро»
Б) В. Г. Короленко
3. «Сын полка»
В) Марк Твен
4. «Тень Каравеллы»
Г) В. П. Крапивин
5. «Приключения Тома Сойера»
Д) М. М. Зощенко
6. «В дурном обществе»
Е) В. П. Катаев
2. Соотнеси имя героя с литературным произведением.
Имя героя
Произведение
А) Григорий Афанасьевич Б)
Валек и Маруся
В) Тетя Полли Г)
Павлик
Д) Лѐля и Минька Е)
Ваня Солнцев
1.
2.
3.
4.
5.
6.
«Сын полка»
«Тень Каравеллы»
«Приключения Тома Сойера»
«Елка» и «Галоши и мороженое»
«В дурном обществе»
«Васюткино озеро»
3. Соотнеси сюжет с названием художественного произведения.
Название
художественного
Сюжет
произведения
1. «Елка» и
А) В рассказе повествуется о том, как мальчик заблудился в лесу
«Галоши и мороженое»
и провел там несколько дней совсем один
2. «Тень
Б) В повести рассказывается о том, как мальчик из хорошей
Каравеллы»
семьи подружился с нищими ребятами
«Васюткино озеро»
В) В романе описывается небольшой промежуток жизни
главного героя, который успевает влюбиться, сбежать из дома,
3. «Приключения
Тома Сойера»
побывать пиратом, заблудиться в пещерах, разоблачить
4. «Сын полка»
преступника, найти клад и даже побывать на собственных
5. «В дурном
похоронах
обществе»
Г) В произведении описывается мечта мальчишек о путешествии
Д) В рассказе главными героями являются брат и сестра,
которые нечестным путем пытались заработать денег на
мороженое
Е) В повести рассказывается о тяжелой судьбе мальчика,
которого разведчики нашли в окопе
4. Какой общей темой можно объединить следующие художественные произведения:
«Васюткино озеро», «В дурном обществе», «Приключения Тома Сойера», «Тень
Каравеллы», «Елка» и «Галоши и мороженое»?
1. тема войны в художественной литературе
2. тема Родины в художественной литературе
3. тема детства в художественной литературе
4. тема природы в художественной литературе
5. Внимательно рассмотри иллюстрации и ответь на вопросы.
А) К какому произведению подойдет предложенная
иллюстрация? Б) Как зовут героев, которые изображены на
иллюстрации?
В) Кто автор данного произведения?
Г) К какому произведению подойдет предложенная
иллюстрация? Д) Как называется головной убор на мальчике?
6. В рассказе «Васюткино озеро» автор дает нам уроки выживания в тайге.
Внимательно прочитай предложенные утверждения. Выбери все верные варианты
ответов.
1. Мох обычно растет с южной стороны, потому что там всегда много солнца.
2. Сочная трава обычно растет вблизи водоемов, потому что все время
подпитывается водой.
3. Белая рыба водится только в озере.
4. Если посмотреть на ель внимательно, то можно определить север и юг. Та
сторона, где ветвей больше, указывает на юг, а та, на которой почти нет
ветвей, — на север.
7. Внимательно прочитай отрывок из романа «Приключения Тома Сойера». О чем
заставляет задуматься этот текст? Укажи верный ответ.
«Том появился на тротуаре с ведром известки и длинной кистью в руках. Он оглядел
забор, и всякая радость отлетела от него, а дух погрузился в глубочайшую тоску.
Тридцать ярдов дощатого забора в девять футов вышиной!
<...>
— Слушай, Том, дай мне побелить немножко.
Том задумался и сначала как будто готов был согласиться, а потом вдруг передумал.
— Нет, Бен, все равно ничего не выйдет. Тетя Полли прямо трясется над этим
забором; понимаешь, он выходит на улицу, — если б это была та сторона, что во
двор, она бы слова не сказала, да и я тоже. Она прямо трясется над этим забором.
Его знаешь как надо белить? По-моему, разве один мальчик из тысячи, а то и из
двух тысяч сумеет выбелить его как следует.
— Да что ты, Том, я же буду стараться. Ну пусти, я попробую. Слушай, я тебе дам
серединку от яблока.
— Ну, ладно… Хотя нет, Бен, лучше не надо. Я боюсь.
— Я все яблоко тебе отдам!»
1. Данный отрывок учит нас смекалке
2. Данный отрывок учит нас обманывать и предавать друзей
3. Данный отрывок учит нас быть ленивыми
8. Внимательно прочитай отрывок из рассказа «Галоши и мороженое». О чем
заставляет задуматься этот текст? Укажи верный ответ.
«Тетя Оля сказала:
— Я великолепно помню, что пришла в двух галошах. А тут сейчас только
одна, а где вторая, неизвестно.
Дядя Коля, который тоже искал свои калоши, сказал:
— Что за чепуха в решете! Я тоже отлично помню, что пришел в двух
галошах, тем не менее второй моей галоши тоже нету.
Услышав эти слова, Лѐля от волнения разжала кулак, в котором у нее находились
деньги, и три монетки по копейке со звоном упали на пол.
Папа, который тоже провожал гостей, спросил:
— Лѐля, откуда у тебя эти деньги?
Лѐля начала что-то врать, но папа сказал:
— Что может быть хуже вранья!
Тогда Лѐля заплакала. И я тоже заплакал. И мы сказали:
— Продали тряпичнику две галоши, чтобы купить мороженое».
1. Можно брать чужие вещи. Взрослые всегда прощают детей.
2. Когда приходишь в гости, то свои галоши нужно класть в пакет, а не
оставлять у дверей.
3. Нельзя брать вещи, которые тебе не принадлежат. Нужно всегда быть
честным по отношению к семье и чужим людям.
4. Нельзя разговаривать с тряпичником, потому что он всегда обманывает детей.
9. Внимательно прочитай отрывок из рассказа «В дурном обществе». О чем
заставляет задуматься этот текст? Укажи верный ответ.
«С этих пор я весь был поглощен моим новым знакомством. Вечером, ложась в
постель, и утром, вставая, я только и думал о предстоящем визите на гору. …я тотчас
же бегом отправлялся через болото, на гору, к часовне, предварительно наполнив
карманы яблоками, которые я мог рвать в саду без запрета, и лакомствами, которые я
сберегал всегда для своих новых друзей.
Валек, вообще очень солидный и внушавший мне уважение своими манерами
взрослого человека, принимал эти приношения просто и по большей части
откладывал куда-нибудь, приберегая для сестры, но Маруся всякий раз всплескивала
ручонками, и глаза ее загорались огоньком восторга; бледное лицо девочки
вспыхивало румянцем, она смеялась, и этот смех нашей маленькой приятельницы
отдавался в наших сердцах, вознаграждая за конфеты, которые мы жертвовали в ее
пользу».
1. В эпизоде писатель хотел показать, что не всегда стоит приносить
лакомства друзьям, потому что это может им не нравиться.
2. В эпизоде писатель хотел показать, что брать без разрешения яблоки плохо.
3. В эпизоде писатель хотел показать, как важно помогать друзьям.
10. Определи, из какого произведения предложенный отрывок и к какому жанру
оно относится.
«И я снова беру руками это яблочко и снова его немножко откусываю.
Лѐля говорит:
— Если ты второй раз откусил яблоко, то я не буду больше церемониться и сейчас
съем третью пастилку и вдобавок возьму себе на память хлопушку и орех.
Тогда я чуть не заревел, потому что она могла до всего дотянуться, а я нет».
11. Внимательно прочитай отрывок из повести «Тень Каравеллы». Как в литературе
называется описание картин природы?
«Был вечер в конце марта, и солнце висело над крышами в тонком облаке, похожем
на золотистую пыль».
12. Внимательно прочитай отрывок из романа «Приключения Тома Сойера». Как в
литературе называется изображение внешности героя в произведении?
«Он увидел в саду незнакомую девочку — прелестное голубоглазое создание с
золотистыми волосами, заплетенными в две длинные косы, в белом летнем платьице
и вышитых панталончиках».
13. Внимательно прочитай предложение из романа «Приключения Тома Сойера».
Какое средство художественной выразительности представлено здесь?
«Он чувствовал себя как астроном, открывший новую планету».
14. Выбери одну из предложенных тем и напиши сочинение (не менее семи предложе
1. Опиши свой любимый момент в романе «Приключения Тома Сойера».
2. Чему учат нас рассказы М. М. Зощенко (по рассказам «Елка»,
«Галоши и мороженое»)?
3. Чему тебя научил случай, который произошел с Васюткой (по рассказу
В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)?
Ответы
1. Соотнеси автора и произведение, которое он написал.
Автор
Произведение
В. П. Астафьев
«Васюткино озеро»
В. Г. Короленко
«В дурном обществе»
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера»
В. П. Крапивин
«Тень Каравеллы»
М. М. Зощенко
«Елка» и «Галоши и мороженое»
В. П. Катаев
«Сын полка»
2. Соотнеси имя героя с литературным произведением.
Имя героя
Произведение
Отец Васютки — Григорий Афанасьевич
«Васюткино озеро»
Валек — бездомный мальчик, приемный «В дурном обществе»
сын бродяги Тыбурция.
Маруся — нищая девочка, приемная дочь
бродяги Тыбурция, младшая сестра Валека
Тетю Тома Сойера звали Полли
«Приключения Тома Сойера»
Павлик — сосед главного героя
«Тень Каравеллы»
Лѐля и Минька — брат и сестра
«Елка» и «Галоши и мороженое»
Ваня Солнцев — главный герой повести
«Сын полка»
3. Соотнеси сюжет с названием художественного произведения.
Сюжет
Название художественного произведения
В рассказе повествуется о том, как мальчик «Васюткино озеро»
заблудился в лесу и провел там несколько
дней совсем один
В повести рассказывается о том, как «В дурном обществе»
мальчик из хорошей семьи подружился с
нищими ребятами
В
романе
описывается
небольшой
промежуток жизни главного героя, который
успевает влюбиться, сбежать из дома,
побывать пиратом, заблудиться в пещерах,
разоблачить преступника, найти клад и
даже побывать на собственных похоронах
В
произведении
описывается
мечта
мальчишек о путешествии
В рассказе главными героями являются
брат и сестра, которые нечестным путем
пытались заработать денег на мороженое
В повести рассказывается о тяжелой судьбе
мальчика, которого разведчики нашли в
окопе.
«Приключения Тома Сойера»
«Тень Каравеллы»
«Елка» и «Галоши и мороженое»
«Сын полка»
4. Какой общей темой можно объединить следующие художественные
произведения:
«Васюткино озеро», «В дурном обществе»,
«Приключения Тома Сойера»,
«Тень Каравеллы», «Елка» и «Галоши и мороженое»?
Ответ: тема детства в художественной
литературе А) «Приключения Тома Сойера»
Б) Бен и
Том
В) Марк
Твен
Г) «Тень Каравеллы»
Д) «Со слипшейся кисточки испанки часто падали капли». Испанка — это головной
убор, который носили пионеры Советского Союза.
6. В рассказе «Васюткино озеро» автор дает нам уроки выживания в тайге.
Внимательно прочитай предложенные утверждения. Выбери все верные варианты
ответов.
Сочная трава обычно растет вблизи водоемов, потому что все время
подпитывается водой.
Если посмотреть на ель внимательно, то можно определить север и юг. Та
сторона, где ветвей больше, указывает на юг, а та, на которой почти нет
ветвей, — на север.
7. Внимательно прочитай отрывок из романа «Приключения Тома Сойера».
О чем заставляет задуматься этот текст? Укажи верный ответ.
В данном отрывке М. Твен хотел показать читателям сообразительность и смекалку
главного героя. Нам есть чему поучиться у него.
8. Внимательно прочитай отрывок из рассказа «Галоши и мороженое». О чем
заставляет задуматься этот текст? Укажи верный ответ.
Нельзя брать вещи, которые тебе не принадлежат. Нужно всегда быть честным по
отношению к семье и чужим людям.
9. Внимательно прочитай отрывок из рассказа «В дурном обществе». О чем
заставляет задуматься этот текст? Укажи верный ответ.
В эпизоде писатель хотел показать, как важно помогать друзьям.
10. Определи, из какого произведения предложенный отрывок и к какому жанру
оно относится.
Рассказ
М. М. Зощенко «Елка». Рассказ — это небольшое
эпическое произведение, рассказывающее об одном или
нескольких событиях в жизни человека.
11. Внимательно прочитай отрывок из повести «Тень Каравеллы». Как в
литературе называется описание картин природы?
Пейзаж — это картина природы в художественном произведении.
12. Внимательно прочитай отрывок из романа «Приключения Тома Сойера».
Как в литературе называется изображение внешности героя в произведении?
Портрет — это изображение внешности героя в произведении.
13. Внимательно прочитай предложение из романа «Приключения Тома Сойера».
Какое средство художественной выразительности представлено здесь?
Сравнение — изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.
«Он чувствовал себя как астроном».
14. Критерии, по которым будет оценена работа:
Критерий 1 — содержание работы полностью соответствует теме. Дан полный ответ
на вопрос.
Критерий 2 — работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Критерий 3 — в работе прослеживается привлечение художественного текста, опора
на эпизоды, которые необходимы для раскрытия темы. В работе отсутствуют
фактические ошибки.
Критерий 4 — работа состоит не менее чем из 70 слов.
Критерий 5 — в работе нет орфографических, пунктуационных и других видов ошибок.
Для получения максимального количества баллов в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочета. Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. За каждый критерий можно набрать
от 0 до 3 баллов.
6 класс
Входной контроль:
Входная контрольная работа по литературе в 6 классе
1 вариант
1. Соотнесите автора и его произведение:
1.Тургенев
2.Толстой
3.Лермонтов
4.Некрасов
А. «Кавказский пленник»
Б. «Крестьянские дети»
В. «Муму»
Г. «Бородино»
2. Назовите три рода литературы.
3. Что такое сравнение?
А) слово или выражение, употребляемое в переносном значении, основанном на
сходстве;
Б) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое;
В) перенесение свойств живых существ на неодушевлённые предметы.
4. Героем какого произведения является Васютка?
А) «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого Б) «Васюткино озеро» В.П. Астафьева
В) «Бородино» М.Ю. Лермонтова
Г) «Море» А.С. Пушкина
5. Напиши имя и отчество авторов
А) А.С. Пушкин
Б) М.Ю. Лермонтов
В) Л.Н. Толстой
Г) Н.А. Некрасов
6. Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем
отрывке: «Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя. То как зверь она завоет, То
заплачет как дитя»
А) Эпитет
Б) Метафора
В) Олицетворение
Г) Сравнение
7. Что такое фольклор?
А) устное народное творчество;
Б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.;
В) сказки, придуманные народом.
8. Что есть в басне?
А) Мораль
Б) Зачин
9. Сказка «Царевна лягушка» является
А) бытовой
Б) волшебной
животных
В) Концовка
В) авторской
Г) о
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть
кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы»:
А) М.Ю. Лермонтов «Бородино»;
Б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»;
В) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».
11. Напиши характеристику главного героя из произведения «Васюткино озеро» В.П.
Астафьева (3-5 предложений).
Входная контрольная работа по литературе в 6 классе
2 вариант
1. Соотнесите автора и его произведение:
1. Тургенев
А. «Васюткино озеро»
2. Астафьев
3. Лермонтов
4. Твардовский
Б. «Рассказ танкиста»
В. «Муму»
Г. «Бородино»
2. Назовите три рода литературы.
3. Что такое сравнение?
А) слово или выражение, употребляемое в переносном значении, основанном на
сходстве;
Б) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое;
В) перенесение свойств живых существ на неодушевлённые предметы.
4. Героем какого произведения является Кай?
А) «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого Б) «Снежная королева» Г.Х. Андерсена
В) «Бородино» М.Ю. Лермонтова
Г) «Море» А.С. Пушкина
5. Напиши имя и отчество авторов
А) А.С. Пушкин
Б) М.Ю. Лермонтов
В) Л.Н. Толстой
Г) И.А. Бунин
6. Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем
отрывке: «Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром…»
А) Эпитет
Б) Метафора
В) Олицетворение
Г) Сравнение
7. Что такое фольклор?
А) устное народное творчество;
Б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.;
В) сказки, придуманные народом.
8. Что есть в стихотворении?
А) Мораль
Б) Зачин
9. Сказка «Заюшкина избушка» является
А) бытовой
Б) волшебной
животных
В) Рифма
В) авторской
Г) о
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть
кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы»:
А) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».
Б) Г.Х Андерсен «Снежная королева»;
В) К. Паустовский «Тёплый хлеб»
11. Напиши характеристику главного героя из произведения «Том Сойер» Марка Твена
(3-5 предложений).
Критерии оценивания работы
За каждый верный ответ по 1 баллу.
1 задание – 4 б
2 задание – 3 б
3 задание – 1 б
4 задание – 1 б
5 задание – 8 б
6 задание – 1 б
7 задание – 1 б
8 задание – 1 б
9 задание – 1 б
10 задание – 1 б
11 задание – 1-5 б.
Оценка
5
4
3
2
Количество баллов
25-22
21-16
15-10
9 и меньше
Процент выполнения
100-87%
86-64%
63-40%
37-0%
Итоговая контрольная работа № 1.
Герои произведений XIX века
I вариант
Часть 1 (один правильный ответ, за каждый верный ответ 1 б.)
1.Известно, что А.С. Пушкин написал «Песнь о вещем Олеге» - это пересказ
событий, произошедших во время правления киевского князя Олега. В каком
веке происходят описываемые события?
А) XII век
В) X век
Б) IX век
Г) XIX век
2.Укажите годы, в которые создавался роман «Дубровский»
А) 1832-1833 г.
В) 1834-1835 г.
Б) 1832-1834 г.
Г) 1831-1832 г.
3.От чего лица организовано повествование в рассказе Тургенева «Бежин луг»?
А) от лица Феди
В) от лица Вани
Б) от лица рассказчика
Г) от лица Павлуши
4.Укажите соответствие авторов и их произведений.
1) М.Ю. Лермонтов
2) А.В. Кольцов
3) Ф. И. Тютчев
4) А.А. Фет
5) А.С. Пушкин
А) «Песня пахаря»
Б) «Я пришел к тебе с приветом…»
В) «Утёс»
Г) «Листья»
Д) «Зимняя дорога»
5.Какой жанр стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»?
А) ода.
В) акростих
Б) идиллия
Г) баллада
6.Укажите основную тему в стихотворении Тютчева «Листья».
А) скоротечность жизни
В) сила веры и молитвы
Б) тема поэта и поэзии
Г) тема одиночества
7.Определите размер стихотворения Ф.И.Тютчева по первой строфе:
«Как хорошо ты, о море ночное,
А) Хорей
Здесь лучезарно, там сизо-темно…
Б) Анапест
В лунном сиянии, словно живое,
В) Дактиль
Ходит, и дышит, и блещет оно…»
Г) Амфибрахий
8.Укажите имя и отчество императора в «Левше».
А) Александр Павлович
В) Федор Алексеевич
Б) Борис Фёдорович
Г) Алексей Михайлович
9.Кто из героев сказа «Левша» был полностью уверен, что отечественные мастера
не хуже заграничных?
А) Левша
В) император
Б) Чернышев
Г) Платов
10.К какому литературному жанру относится «Детство» Л.Н. Толстого?
А) автобиографическая повесть
В) рассказ
Б) истерический роман
Г) мемуары
Часть 2 – дайте развернутые ответы, за каждый правильный ответ – 2 б.
1.Перечислите двусложные размеры стиха
2.Запишите полное название сказа Лескова «Левша»
3.Какое развлечение приводит в ужас гостей в усадьбе Троекурова?
4.Из скольких строф состоит стихотворение «Учись у них – у дуба, у
березы…»?
5.Кто написал стихотворение «С поляны коршун поднялся»?
Часть 3 – написание эссе, максимум – 5 б.
Напишите небольшое эссе по выбору:
1.Роль автобиографичности в повести Л.Н. Толстого «Детство».
2.Проблема чести и долга в дворянской среде (на основе романа «Дубровский»)
3.Отношение к простому человеку в царской России (на основе сказа «Левша»)
4.Влияние поэзии 19 века на мое восприятие окружающего мира.
II вариант
Часть 1 (один правильный ответ, за каждый верный ответ 1 б.)
1. Кто предсказал смерть князю в «Песне о вещем Олеге»?
А) волхв
В) лучший друг князя
Б) священнослужитель
Г) сам Олег
2. К какому литературному жанру относится «Дубровский» А.С. Пушкина?
А) повесть
В) рассказ
Б) роман
Г) поэма
3. Укажите основную тему в рассказе «Бежин луг»
А) тема любви
В) гармония человека и природы
Б) тема маленького человека
Г) тема ненависти и предательства
4. Укажите соответствие авторов и их произведений.
1) М.Ю. Лермонтов
2) А.В. Кольцов
3) Ф. И. Тютчев
4) А.А. Фет
5) А.С. Пушкин
А) «Ель рукавом мне тропинку завесила»
Б) «Косарь»
В) «Туча»
Г) «С поляны коршун поднялся…»
Д) «Листья»
5. Из какого произведения Пушкина Лермонтов использовал образы для
«Трех пальм»?
А) «Дубровский»
В) «Египетские ночи»
Б) «Подражание Корану»
Г) «Анчар»
6. Кто из русских поэтов столь гармонично по форме и размеру смог
написать песни, сливающиеся с народным творчеством?
А) М.Ю. Лермонтов
В) А.А. Фет
Б) А.С. Пушкин
Г) А.В. Кольцов
7. Определите размер стихотворения А.А. Фета по первой строфе:
«Я пришел к тебе с приветом,
А) Амфибрахий
Рассказать, что солнце встало,
Б) Хорей
Что оно горячим светом
В) Дактиль
По листам затрепетало …»
Г) Ямб
8. Кем был Платов из произведения «Левша»?
А)донской казак
В) крестьянин
Б) купец
Г) опричник
9. В какую стоимость обошлась императору механическая блоха?
А) миллион рублей
В) пять миллионов
Б) сто рублей
Г) пятьсот тысяч
10. Какова основная идея произведенияЛ.Н. Толстого «Детство»?
А) каждый человек во всем хорош
В) характер закладывается в детстве
Б) не существует плохих людей
Г) без образования человек в жизни ничего
не добьется
Часть 2 – дайте развернутые ответы, за каждый правильный ответ – 2 б.
1) Перечислите трехсложные размеры стиха
2)От чего лица ведется повествование в произведении Толстого «Детство»?
3)От кого получает Владимир письмо о болезни отца и произволе
Троекурова?
4)В каком журнале впервые было напечатано стихотворение «Как хорошо
ты, о море ночное»?
5)Кто написал стихотворение «Парус»?
Часть 3 – написание эссе, максимум – 5 б.
Напишите небольшое эссе по выбору:
1)Роль автобиографичности в повести Л.Н. Толстого «Детство».
2)Проблема чести и долга в дворянской среде (на основе романа
«Дубровский»)
3)Отношение к простому человеку в царской России (на основе сказа
«Левша»)
4)Влияние поэзии 19 века на мое восприятие окружающего мира.
Ответы
Вариант 1
Часть 1 – по 1 баллу за верный ответ (за задание 4 – максимально 5 баллов) – итого 14
баллов
в
1.
а
2.
б
3.
4.
1) – В;
2) –А;
3) – Г
4) – Б
г
5.
а
6.
в
7.
б
8.
г
9.
а
10.
5) - Д
Часть 2 – по 2 балла за верный ответ. Итого 10 баллов
1. Ямб, хорей
2.
3.
4.
5.
«Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе»
Комната с медведем
Из трех
Ф.И. Тютчев
Часть 3 – максимально 5 баллов за написание эссе
Содержание. Соответствие работы ученика теме и основной мысли, полнота
раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность
изложения – 2 балла.
Речевое оформление. Разнообразие словаря и грамматического строя речи,
стилевое единство и выразительность речи, число речевых недочётов – 2 балла.
Грамотность. Количество допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных, грамматических – 1 балл.
Перевод шкалы баллов в оценку: 29- 27 - "5"; 26-17 "4"; 16-11 "3"; менее 11 - "2".
Вариант 2
Часть 1 – по 1 баллу за верный ответ (за задание 4 – максимально 5 баллов) – итого 14
баллов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1)
–
Д;
а
б
в
б
г
б
а
а
в
2) –Б;
3) – Г
4) – А
5) - В
Часть 2 – по 2 балла за верный ответ
1. Дактиль, амфибрахий, анапест
2.
3.
4.
5.
От лица Николеньки Иртеньева
От няни
«День»
М.Ю. Лермонтов
Часть 3 – максимально 5 баллов за написание эссе
Содержание. Соответствие работы ученика теме и основной мысли, полнота
раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность
изложения – 2 балла.
Речевое оформление. Разнообразие словаря и грамматического строя речи,
стилевое единство и выразительность речи, число речевых недочётов – 2 балла.
Грамотность. Количество допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных, грамматических – 1 балл.
Перевод шкалы баллов в оценку: 29- 27 - "5"; 26-17 "4"; 16-11 "3"; менее 11 - "2".
Итоговая контрольная работа № 2.
Тема семьи в произведениях XX – начала XXI вв.
1. Соотнесите имя, отчество и фамилию русских писателей:
1. Антон Павлович
а. Куприн
2. Александр Иванович
б. Есенин
3. Александр Александрович
в. Чехов
4. Сергей Александрович
г. Распутин
5. Валентин Григорьевич
д. Блок
2. Соотнесите автора и название произведения:
1. Чехов
а. «Уроки французского»
2. Куприн
б. «Кирпичные острова»
3. Распутин
в. «Чудесный доктор»
4. Погодин
г. «Толстый и тонкий»
3. Соотнесите героя и название произведения:
1. Мерцалов
а. «Уроки французского»
2. Птаха
б. «Кирпичные острова»
3. Порфирий
в. «Чудесный доктор»
4. Кешка
г. «Толстый и тонкий»
4. Соотнесите изобразительные средства и их названия:
1. «Буря злая…»
а. Сравнение
2. «Ветер воет, замирая…»
б. Олицетворение
3. «Понагнулась, как старушка, оперлася на клюку»
в. Эпитет
4. «В объятья холода…»
г. Метафора
5. Почему Толстый почувствовал к Тонкому внезапную неприязнь? (Рассказ
«Толстый и тонкий»)
а. потому что Тонкий вел себя подобострастно
б. потому что Тонкий был бедным человеком
в. потому что Толстому не понравились жена и сын Тонкого.
6. В каком произведении русской литературы упоминаются такие
предметы, как макароны, несколько больших кусков сахара, две плитки
гематогена, три красных яблока:
а. «Чудесный доктор»
б. «Кирпичные острова»
в. «Уроки французского»
г. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
7. Какой теме посвящены стихотворения Д. Самойлова «Сороковые», К.
Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»?
а. теме дружбы
б. теме войны
в. теме любви
г. теме семьи
8. Дайте развёрнутый ответ на каждый вопрос. Старайтесь чётко отвечать на
поставленный вопрос, следите за логикой рассуждений.
1. Какие жизненные уроки дала Лидия Михайловна главному герою произведения
«Уроки французского»?
2. Почему профессор Пирогов в рассказе «Чудесный доктор» отказался назвать своё
имя?
3. Семья строится на любви, доверии и взаимоуважении. На примере одного
литературного произведения докажите, что писатели отмечают важность этих
характеристик.
Ответы:
1)1 – в 2 – а
3–д
4–б
5 – г (5 баллов: по 1 баллу за каждый правильный ответ)
2) 1 – г 2 – в 3 – а 4 – б (4 балла)
3) 1 – в 2 – а
4) 1 – в 2 – б
3–г
3–а
4 – б (4 балла)
4 – г (4 балла)
5 – а (1 балл)
6 – в (1 балл)
7 – б (1 балл)
8 – (ответ не менее 30 слов) (5 баллов)
Критерии оценивания:
Задания 1-10 – по 1 баллу за каждый правильный ответ (20 баллов)
Задание 11 – максимум 5 баллов (ответ соответствует выбранной теме, логичен, объём
не менее 30 слов) (5 баллов)
Итого: 25 баллов
«5» - 22-25 баллов
«4» - 16-21 балл
«3» - 10-15 баллов
7 класс
Входной контроль.Тест.
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 7 класс
1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1
1. Пословица – это :
1)краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2)краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3)выражение насмешки.
2. Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?
3. Назовите имя русского баснописца:
1)М.В.Ломоносов
2)В.А.Жуковский
3)И.И.Дмитриев
4)А.П.Платонов
4.Произведение А.С.Пушкина «Дубровский»:
1)Это повесть
2)Это рассказ
3)Это роман
4)Это новелла
5.Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :
1)встреча одноклассников
2)неравноправие людей
3)приспособленчество
6.Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1)«Зимнее утро»
2)«Узник»
3)«И.И.Пущину»
4)«Три пальмы.»
7.От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
1)От лица самого Тургенева
2)От лица охотника
3)От лица крестьян
4)От лица помещиков.
8.Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
1)Автор, который повествует о событиях
2)Крестьянские дети
3)Взрослые крепостные крестьяне
4)Помещики
9.Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1)А.А.Фет
2)Ф.И.Тютчев
3)А.С.Пушкин
4)М.Ю.Лермонтов.
10.Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
1)Дубровский и Маша
2)Сильвио и графиня Б..
3)Грей и Ассоль
4)Ромео и Джульетта
11.
Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1)П. Мериме
а) « Железная дорога»
2) В.Г. Распутин
б) «Уроки французского»
3) А.С. Пушкин
4) Н.А.Некрасов
в) «Барышня-крестьянка»
г) «Маттео Фальконе»
12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».
2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик
старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»
3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось
его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники
трепетали при его имени...»
13.
Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1) Марья Кириловна
а) «Дубровский»
2) Грэй
б) «Бежин луг»
3) Павлуша
в) «Алые паруса»
4) Лидия Михайловна
г) «Уроки французского»
14. Выберите определение, соответствующее понятию «Аллегория»:
1) построение художественного произведения;
2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;
3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его
существенные черты
ЧАСТЬ 2
15.
Какой художественный приём использует автор:
Неохотно и несмело
Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)
16. Какой художественный приём использует автор:
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
17.
Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души,
приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»?
18.
Кто автор «Илиады»?
ЧАСТЬ 3
19.Какое значение в рассказе имеют образы сына и жены тонкого?
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 7 класс
2 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1
1. Поговорка- это
1)меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
2)вид художественного произведения
3)сказания, передающие представления древних народов о мире.
2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
1)хорей
2) амфибрахий
3)Ямб
3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:
1)Сказка,
2)притча
3)сказ
4)рассказ.
4.Тема стихотворения « Железная дорога»
Н.А. Некрасова:
1)любовь к Родине
2) быт и нравы крестьян при крепостном праве
3)тяжелый труд крепостных
5.Назовите имя русского баснописца:
1)
И.И.Дмитриев
2)
В.А.Жуковский
3)
А.А.Блок
4)
В.М.Шукшин
6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал
нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
1)
«Тринадцатый подвиг Геракла»
2)
«Маленький принц»
3)
«Уроки французского»
4)
«Срезал»
7.Повествование в произведении «Толстый и тонкой» ведется от лица:
1) Толстого
2)Тонкого
3)Прохожего
4)автора
8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:
1)
К романтическим произведениям
2)
К реалистическим произведениям
3)
К фантастическим произведениям
4)
К приключенческим произведениям.
9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. А.П.Чехов
а. «Дубровский»
2.А.С.Пушкин
б. « Толстый и тонкий»
3. В.М.Шукшин
в. « Бежин луг»
4. И.С.Тургенев
г. « Срезал»
10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки
по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»
2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов
от неё, который я принимал за самое дыхание...»
3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил
ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели
должен был ожидать».
11.
Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1)
2)
3)
4)
А.С.Пушкин
А.А.Фет
Ф.И.Тютчев
М.Ю.Лермонтов.
12.
1)
2)
3)
4)
Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:
Дубровский и Маша
Алексей и Лиза
Ромео и Джульетта
Грей и Ассоль
13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1)Платов
а) «Левша»
2) Ассоль
б) «Конь с розовой гривой»
3) Санька
в)«Дубровский»
4)Троекуров
г) «Алые паруса»
14. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»
выражение , употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между
обозначаемыми предметами есть сходство.
противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
Изображение одного предмета путем сравнения его с другим
ЧАСТЬ 2
15. Какой художественный прием использует автор:
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)
16. Какой художественный приём использует автор:
С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…
( М.Ю. Лермонтов)
17. Назовите автора стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
18. Кто автор «Одиссеи»?
ЧАСТЬ 3
Охарактеризуйте государя Александра Павловича в произведении «Левша».
Итоговая контрольная работа № 1
по теме “Литература и история: изображение исторических событий в
произведениях XIX века”
Задание 1.
Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Л.Н. Толстой
Н.А. Некрасов
М.Е. Салтыков-Щедрин
А.С. Пушкин
7. М.Ю. Лермонтов
А) «Полтава»
Б) «Песня про купца Калашникова»
В) «Бирюк»
Г) «Тарас Бульба»
Д) «Как один мужик двух генералов прокормил»
Е) «После бала»
Ж) «Железная дорога»
Задание 2.
Почему Бирюк отпустил крестьянина?
а) Постеснялся своей жестокости перед барином.
б) Испугался мести крестьянина.
в) Пожалел мужика.
г) Понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты.
Задание 3.
Узнайте по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
1. Лишь один из них, из опричников,
Удалой боец, буйный молодец,
В золотом ковше не мочил усов.
2. «Он учился охотнее и без напряжения, … был изобретательнее своего брата;
чаще являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда с
помощью изобретательного ума своего умел увертываться от наказания…»
3. «И перед синими рядами Своих воинственных дружин,
Несомый верными слугами, В качалке, бледен, недвижим.
Страдая раной, ОН явился».
Задание 4.
Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
1. «Вы, чай, барин, нашего хлеба есть не станете, а у меня окромя хлеба…
Самовар бы я вам поставил, да чаю у меня нету… Пойду посмотрю, что ваша
лошадь».
2. «Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж
если на то пошло, чтобы умирать, – так никому ж из них не доведётся так
умирать!»
Задание 5.
Какое художественное средство выразительности использует автор?
Словно ястреб взглянул с высоты небес
На молодого голубя сизокрылого...
Задание 6.
Какая тема раскрывается в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?
1.
2.
3.
4.
Тема маленького человека.
Тема богатого человека.
Тема лишнего человека.
Тема интеллигентного человека.
Задание 7.
Что такое сатирическое произведение?
1. Художественное произведение, в котором гневно осуждаются пороки общества
и человека.
2. Произведение, в котором отражается комическое, смешное в жизни.
3. Художественное произведение, в котором изображается судьба человека.
Задание 8.
Каково авторское отношение к мужику в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил»?
1.
2.
3.
4.
Восхищение, любование.
Презрение, пренебрежение.
Сожаление, горечь.
Безразличие.
Задание 9.
Кто из великих писателей (поэтов) написал стихотворение в прозе «Русский язык»?
Задание 10.
Соотнесите художественные произведения с именами литературных героев:
1.
2.
3.
4.
Самсон Вырин
Пётр I и Карл XII
Андрий и Остап
Варенька
А) «Тарас Бульба»
Б) «После бала»
В) «Станционный смотритель»
Г) «Полтава»
Задание 11.
В поэме М.Ю. Лермонтова «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова» раскрыта тема:
1. любви
2. исторического прошлого России
3. крепостничества
Задание 12.
Что вы знаете о Фениморе Купере?
Напишите 2–3 предложения.
Задание 13.
Подумайте и ответьте на один из вопросов (5–7 предложений):
а) Какое произведение из курса 7-го класса вам понравилось больше всего и почему?
б) Какой герой произведения из курса 7-го класса вам понравился больше всего и
почему?
Ответы
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
г
в
е
ж
д
А
б
2. г
3.
1. Лермонтов, «Песня про купца Калашникова».
2. Пушкин, «Дубровский».
3. Пушкин, «Полтава».
4.
1. Бирюк, Тургенев, «Бирюк»
2. Тарас Бульба, Гоголь, «Тарас Бульба»
5. Метафоры
6. 1
7. 1
9. Иван Тургенев
10.
1.
2.
3.
4.
в
г
а
б
8. 3
11. 2
12.
Фенимор Купер — американский писатель, автор приключенческих романов. Он
прославился серией о кожаном чулке, включая «Последний из могикан».
13.
Мне больше всего понравилось произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Это
увлекательный рассказ о казачьем быте, о преданности родине и товариществу.
Особенно впечатляет образ Тараса Бульбы, его сила духа и готовность отдать всё
радикальные идеи. Произведение сочетает в себе историческую точность и
эмоциональную составляющую. Мы задумываемся о понятиях чести, мужества и
патриотизма.
Критерии оценки итоговой контрольной работы
Максимальное количество баллов: 40
Задание 1. (7 баллов)
За каждый правильно установленный соответствующий ответ — 1 балл.
Задание 2. (1 балл)
Правильный выбор ответа — 1 балл.
Задание 3. (3 балла)
За каждого правильно определённого героя, автора и название произведения:
•
•
•
Герой — 0,5 балла.
Автор — 0,5 балла.
Название произведения — 0,5 балла.
Максимум: 3 балла.
Задание 4. (2 балла)
За каждого правильно установленного героя — 1 балл.
Задание 5. (1 балл)
Правильное определение художественного средства выразительности — 1 балл.
Задание 6. (1 балл)
Правильный выбор темы произведения — 1 балл.
Задание 7. (1 балл)
Правильное определение значения сатирического произведения — 1 балл.
Задание 8. (1 балл)
Правильный выбор авторского отношения к герою — 1 балл.
Задание 9. (1 балл)
Правильный ответ о стихотворении в прозе «Русский язык» — 1 балл.
Задание 10. (4 балла)
За каждое правильно установленное соответствие:
•
Герой и произведение — 1 балл.
Задание 11. (1 балл)
Правильный выбор темы поэмы — 1 балл.
Задание 12. (2 балла)
Чёткий и содержательный ответ:
•
•
Указание на основные факты о Фениморе Купере — 2 балла.
Неполный ответ — 1 балл.
Задание 13. (15 баллов)
Содержание ответа:
•
•
•
Полнота и логичность — 5 баллов.
Грамотность и отсутствие речевых ошибок — 5 баллов.
Выражение личного мнения, подтверждённого примерами — 5 баллов.
Распределение итоговых оценок
•
•
•
•
36–40 баллов — «Отлично»
30–35 баллов — «Хорошо»
20–29 баллов — «Удовлетворительно»
0–19 баллов — «Неудовлетворительно»
Итоговая контрольная работа № 2.
Литература второй половины XX – начала XXI вв
Вариант 1
Часть 1. Письменный ответ
1) Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Тема милосердия в
рассказе А. П. Платонова „Юшка“».
(Объём сочинения — не менее 150 слов.)
Критерии оценивания:
• глубина раскрытия темы;
• логичность и последовательность изложения;
• использование примеров из текста;
• грамотность и выразительность речи.
Часть 2. Тестовая часть
1) В каком из рассказов главный герой сталкивается
непониманием и неприятием со стороны общества?
а) «Злоумышленник» б) «Родинка» в) «Юшка» г) «Чудик»
с
2) Какой из рассказов можно назвать сатирическим?
а) «Злоумышленник» б) «Родинка» в) «Юшка» г) «Чудик»
3) Какие из перечисленных рассказов поднимают проблему
человеческой доброты и милосердия?
а) «Юшка» б) «Чудик» в) «Родинка» г) «Зелёная лампа»
4) В каком из рассказов главный герой проходит через внутреннее
перерождение?
а) «Злоумышленник» б) «Родинка» в) «Юшка» г) «Зелёная лампа»
5) Какой из рассказов можно назвать философским?
а) «Злоумышленник» б) «Родинка» в) «Юшка» г) «Зелёная лампа»
Критерии оценивания:
• за каждый правильный ответ — 1 балл;
• максимальное количество баллов — 5.
Часть 3. Творческая работа
Представьте, что вы встретились с Юшкой из рассказа А. П.
Платонова. Опишите эту встречу, используя детали и особенности
характера героя.
(Объём — не менее 100 слов.)
Критерии оценивания:
• оригинальность и креативность;
• соответствие характера героя его образу в рассказе;
• выразительность и живость описания;
• грамотность.
Вариант 2
Часть 1. Письменный ответ
1) Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Образ главного
героя в рассказе В. М. Шукшина „Чудик“».
(Объём сочинения — не менее 150 слов.)
Критерии оценивания:
• глубина раскрытия темы;
• логичность и последовательность изложения;
• использование примеров из текста;
• грамотность и выразительность речи.
•
Часть 2. Тестовая часть
1) Кто является автором рассказа «Зелёная лампа»?
а) А. П. Чехов б) А. С. Грин в) М. А. Шолохов г) А. П. Платонов
2) Какой рассказ посвящён теме человеческой доброты?
а) «Злоумышленник» б) «Зелёная лампа» в) «Родинка» г) «Юшка»
3) В каком рассказе поднимается проблема милосердия?
а) «Чудик» б) «Зелёная лампа» в) «Родинка» г) «Юшка»
4) Какой герой рассказа «Чудик» отличается своей добротой и
наивностью?
а) Василий Егорыч Князев б) Семён Семёнович в) Васька г) Чудик
5) Какая тема является основной в рассказе «Родинка»?
а) Тема гражданской войны б) Тема человеческой доброты в) Тема
милосердия г) Тема сострадания
Критерии оценивания:
• за каждый правильный ответ — 1 балл;
• максимальное количество баллов — 5.
Часть 3. Творческая работа
Представьте, что вы встретились с Чудиком из рассказа В. М. Шукшина.
Опишите эту встречу, используя детали и особенности характера героя.
(Объём — не менее 100 слов.)
Критерии оценивания:
• оригинальность и креативность;
• соответствие характера героя его образу в рассказе;
• выразительность и живость описания;
• грамотность.
Вариант 3
Часть 1. Письменный ответ
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Проблема человеческой
доброты в рассказе А. С. Грина „Зелёная лампа“».
(Объём сочинения — не менее 150 слов.)
Критерии оценивания:
• глубина раскрытия темы;
• логичность и последовательность изложения;
• использование примеров из текста;
• грамотность и выразительность речи.
Часть 2. Тестовая часть
1) Кто является автором рассказа «Злоумышленник»?
а) А. П. Чехов б) А. С. Грин в) М. А. Шолохов г) А. П. Платонов
2) Какие из перечисленных произведений относятся к литературе
XX века?
а) «Родинка» б) «Юшка» в) «Чудик» г) «Зелёная лампа»
3) Сколько лет прошло между событиями, описанными в рассказах
«Зелёная лампа» и «Чудик»?
а) Менее 50 лет б) От 50 до 100 лет в) Более 100 лет г) Невозможно
определить
4) Какой
общий
мотив
прослеживается
в
рассказах
«Злоумышленник» и «Родинка»?
а) Тема любви б) Тема войны в) Тема социальной несправедливости г)
Тема природы
5) Какие из перечисленных рассказов имеют трагический финал?
а) «Юшка» б) «Чудик» в) «Родинка» г) «Зелёная лампа»
Критерии оценивания:
• за каждый правильный ответ — 1 балл;
• максимальное количество баллов — 5.
Часть 3. Творческая работа
Представьте, что вы встретились с одним из героев рассказа А. С. Грина
«Зелёная лампа». Опишите эту встречу, используя детали и особенности
характера героя.
(Объём — не менее 100 слов.)
Критерии оценивания:
• оригинальность и креативность;
• соответствие характера героя его образу в рассказе;
• выразительность и живость описания;
• грамотность.
Часть 1. Письменный ответ
Вариант 4
Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Тема гражданской войны в
рассказе М. А. Шолохова „Родинка“».
(Объём сочинения — не менее 150 слов.)
Критерии оценивания:
• глубина раскрытия темы;
• логичность и последовательность изложения;
• использование примеров из текста;
• грамотность и выразительность речи.
Часть 2. Тестовая часть
1) Кто является автором рассказа «Юшка»?
а) А. П. Чехов б) А. С. Грин в) М. А. Шолохов г) А. П. Платонов
2) В каком произведении главный герой жертвует своей жизнью
ради других?
а) «Родинка» б) «Юшка» в) «Зелёная лампа» г) «Чудик»
3) Кто из героев рассказов борется за справедливость и правду?
а) Главный герой рассказа «Родинка» б) Главный герой рассказа «Юшка»
в) Главный герой рассказа «Зелёная лампа» г) Главный герой рассказа
«Чудик»
4) В каком рассказе главный герой сталкивается с непониманием
и жестокостью окружающих?
а) «Родинка» б) «Юшка» в) «Зелёная лампа» г) «Чудик»
5) Кто из авторов в своих произведениях поднимает тему
человеческого достоинства и чести?
а) А. П. Чехов б) А. С. Грин в) М. А. Шолохов г) А. П. Платонов
Критерии оценивания:
• за каждый правильный ответ — 1 балл;
• максимальное количество баллов — 5.
Часть 3. Творческая работа
Представьте, что вы встретились с одним из героев рассказа М. А.
Шолохова «Родинка». Опишите эту встречу, используя детали и
особенности характера героя.
(Объём — не менее 100 слов.)
Критерии оценивания:
• оригинальность и креативность;
• соответствие характера героя его образу в рассказе;
• выразительность и живость описания;
• грамотность.
Ключ:
1 вариант
1) в) «Юшка»
2) а) «Злоумышленник»
3) а), б), г)
4) г) «Зелёная лампа»
5) в) «Юшка»
2 вариант
1) б) А. С. Грин
2) г) «Юшка»
3) г) «Юшка»
4) г) Чудик
5) а) Тема гражданской войны
3 вариант
1) ) А. П. Чехов
2) а), б), в), г)
3) б) От 50 до 100 лет
4) в) Тема социальной несправедливости
5) а), в)
4 вариант
1) г) А. П. Платонов
2) б) «Юшка»
3) б) Главный герой рассказа «Юшка»
4) б) «Юшка»
5) в) М. А. Шолохов
8 класс
Входной контроль:
1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ (выберите один правильный ответ)
1. Былина — это: а) лирическое произведение б) эпическая песня о богатырях
в) драматическое произведение г) лирико-эпическое произведение
2. Какова цель «Поучения Владимира Мономаха»?
а) военные подвиги б) любовь к родине в) наставления потомкам о нравственной
жизни
г) описание природы
3. Автором стихотворения «Парус» является: а) А.С. Пушкин б) М.Ю. Лермонтов
в) Н.А. Некрасов г) Л.Н. Толстой
4. Жанр произведения М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: а) повесть б) рассказ
в) поэма г) баллада
ЧАСТЬ II. ПРАКТИЧЕСКАЯ (дайте краткий ответ)
1. Назовите имена трёх богатырей — героев русских былин.
2. Определите размер стихотворения: «То, как зверь, она завоет, / То заплачет, как
дитя».
3. Как называется художественное преувеличение в литературе?
4. Назовите имя смотрителя станции из повести А. С. Пушкина «Станционный
смотритель»?
5. Установите соответствие между автором и его произведением. Запишите номер
автора и букву, соответствующую произведению.
№ Автор
Произведение
1 А. С. Пушкин
а) «Песня про купца Калашникова»
2 М. Ю. Лермонтов
б) «Записки охотника»
3 Н. В. Гоголь
в) «Полтава»
№ Автор
Произведение
4 И. С. Тургенев
г) «Тарас Бульба»
6. Найдите лишнее понятие и объясните выбор:
а) метафора
б) эпитет
в) гипербола
г) кульминация
7. Вставьте пропущенные слова в определения.
1. __________ — вид художественной литературы, в котором основное внимание
уделено чувствам и переживаниям героя.
2. __________ — повторение начальных звуков в словах.
8. Выберите одно стихотворение из списка («Парус» Лермонтова или «На холмах
Грузии…» Пушкина). Ответьте на вопросы:
1. Какой ключевой образ является центральным в этом стихотворении?
(Например, парус, ночная мгла, сердце и т.д.)
2. Какими художественными средствами автор раскрывает этот образ?
Приведите 2 примера из текста
3. Как этот образ помогает понять основную идею стихотворения?
ЧАСТЬ III. ТВОРЧЕСКАЯ
Напишите связный ответ (4-5 предложений) на один из предложенных вопросов:
А. Почему образ Тараса Бульбы можно назвать героическим?
Б. Какие нравственные ценности утверждаются в «Повести о Петре и Февронии
Муромских»?
В. В чём заключается основная мысль стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи»?
ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
ЧАСТЬ I (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
1. б 2. в 3. б 4. в
2. ЧАСТЬ II (по 2 балла за каждый правильный ответ)
2 балла — верный, полный ответ, 1 балл — частично верный ответ
1. Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.
2. Хорей.
3. Гипербола.
4. Самсон Вырин.
5. 1 — в, 2 — а, 3 — г, 4 — б.
6. Лишнее: кульминация — это часть сюжета, остальные — средства
выразительности.
7. Лирика, аллитерация.
8. Пример ответа (для «Паруса» Лермонтова):
1. Ключевой образ – парус, символизирующий одиночество и мятеж.
2. Художественные средства:
o
Антитеза: противопоставление обыденной жизни «в краю родном» и волнений,
бурь «в стране далёкой».
o
Олицетворение: «Что ищет он в стране далёкой?» (парус «ищет», как живое
существо).
o
Эпитеты — «парус одинокий» и «в тумане голубом».
3. Лирический герой с помощью образа паруса говорит о своём одиночестве и
«буре» в душе. Образ паруса показывает конфликт между стремлением к
свободе и невозможностью её обрести.
ЧАСТЬ III. Критерии оценивания развёрнутого ответа
Критерии
Баллы
Содержание ответа
Ответ полностью соответствует вопросу, демонстрирует понимание произведения
3
Ответ в целом соответствует вопросу, но есть неточности
2
Ответ частично соответствует вопросу
1
Ответ не соответствует вопросу
0
Речевое оформление
Речь правильная, выразительная
2
Есть 1-2 речевые ошибки
1
Более 2 речевых ошибок
0
Максимальный балл за задание 16: 5 баллов
ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКИ
Отметка
Первичный балл
Уровень
Отметка
Первичный балл
Уровень
«5»
23-25
Высокий
«4»
18-22
Повышенный
«3»
13-17
Базовый
«2»
0-12
Недостаточный
Итоговая контрольная работа по литературе № 1
От ДРЛ до литературы 19 века
1 вариант
1. Соедините понятие с определением:
а) баллада
1) Один из основных родов художественной литературы,
наряду с лирикой и эпосом. Произведение предназначено
для постановки на сцене
б) композиция
2) Жанр в поэзии и публицистике; произведение,
написанное в форме письма или обращения к какому-либо
лицу
в) драма
3)Художественное произведение, содержащее насмешку,
обличительный характер
г) исторические песни 4) Жизнеописание святых
д) житие
5) Литературное направление началаⅩІⅩ века
е) послание
6)Построение произведения
ж) романтизм
7) Эпические и лирические произведения, в которых
отражается понимание народом исторических событий и
явлений, выражается отношение к ним
з) сатира
8) Стихотворение, в основе которого лежит историческое
событие, предание с острым, напряженным сюжетом
2. Какое имя Сергий Радонежский носил в мирской жизни?
а) Варфоломей; б) Вампилий; в) Игнатий.
3. Как звали главного героя повести Гоголя «Шинель»?
а) Иван Семенович б) Акакий Акакиевич в) аркадий Аркадьевич
4. В каком учебном заведении учился А.С. Пушкин:
а) в Царскосельском лицее
б) в Московском университетском благородном пансионе
в) в Ярославской гимназии
5.Что такое пейзаж:
а) картины природы в художественном произведении
б) внутренняя обстановка помещения (дома, усадьбы); бытовая обстановка, среда
обитания людей
в) изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в художественном
произведении
6. Соедините название произведения с героями:
Произведение
1.«Ася»
2. «Бедные люди»
3. «Мцыри»
4. «Капитанская дочка»
5. «Ревизор»
Герои
1. Монах, грузинка, дикий зверь.
2. Городничий, Хлестаков, Ляпкин-Тяпкин,
Земляника
3.Гринёв, Пугачёв, Маша Миронова,Швабрин
4.Макар Девушкин
5. Ася, господин Н.Н., Гагин.
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент, укажите автора и
название: «Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга…Я
старался представить себе капитана Миронова, моего будущего начальника…»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент,укажите автора и
название:
«Неужели она меня любит?- спрашивал я себя на другой день, только что
проснувшись. Я не хотел заглядывать в самого себя. Я чувствовал, что её образ, образ
«девушки с натянутым смехом», втеснился мне в душу и что мне от него не скоро
отделаться. Асю я не видел целый день»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент, укажите автора и
название:
««Несмотря на то, что дом полон траурных посетителей, никто не жалеет о ее смерти»,
кроме горничной Гаши. Через шесть недель стало известно, что свое имение бабушка
оставила Любочке, назначив опекуном не отца, а князя Ивана Ивановича»
10. Какое из изученных произведений заканчивается «немой сценой»:
а) «Недоросль» б) «Ревизор» в) «Мцыри»
11. В каком произведении поднимается основная проблема «социальное неравенство,
проблемы "маленького" человека, которого игнорирует общество»:
а) «Отрочество» Л.Н.Толстой.
б) «Белые ночи» Ф.М. Достоевский.
в) «Шинель» Н.В. Гоголь
12.Проблема чести поднимается в произведении:
а) «Капитанская дочка»
б) «Песнь о вещем Олеге»
в) «Борис Годунов»
13. Определите изобразительно-выразительное средство: «слепая ночь», «печальная
природа», «дремучий мир»:
а) сравнение
б) олицетворение
в) эпитет
14.Определите изобразительно-выразительное средство: «Луна, как жёлтый
медведь», «Словно яблоко тяжёлое /Виснет с шеи твоя голова»?
а) сравнение б) эпитет в) метафора
15. Напишите развернутый ответ на одну из предложенных тем. (не менее 70 слов)
1. Почему три дня, проведённые на свободе, были для Мцыри самыми счастливыми?
2. Какими чертами характера, которые помогли «сберечь честь смолоду», наделён Пётр
Гринёв в исторической повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
3.Что вы можете рассказать об Асе?
2 вариант
1. Соедините понятие с определением:
а) баллада
б) композиция
в) драма
г) исторические песни
д) житие
е) послание
ж) романтизм
з) сатира
1) Один из основных родов художественной литературы,
наряду с лирикой и эпосом. Произведение предназначено
для постановки на сцене
2) Жанр в поэзии и публицистике; произведение,
написанное в форме письма или обращения к какому-либо
лицу
3) Художественное произведение, содержащее насмешку,
обличительный характер
4) Жизнеописание святых
5) Литературное направление в начале ⅩІⅩ века
6) Построение произведения
7) Эпические и лирические произведения, в которых
отражается понимание народом исторических событий и
явлений, выражается отношение к ним
8) Стихотворение, в основе которого лежит историческое
событие, предание с острым, напряженным сюжетом
2. К какому роду литературы относится комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»:
а) к эпосу б) к лирике в) к драме
3. «Что за … эта девушка!» – говорит об Асе Н.Н.
а) лиса; б) обезьяна; в) павлин; г) хамелеон.
4. В каком учебном заведении учился М.Ю. Лермонтов:
а) в Царскосельском лицее
б) в Московском университетском благородном пансионе
в) в Ярославской гимназии
5. Что такое портрет:
а) картины природы в художественном произведении
б) внутренняя обстановка помещения (дома, усадьбы); бытовая обстановка, среда
обитания людей
в) изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в художественном
произведении
6. Соедините название произведения с героями:
Произведение
1. «Ася»
2. «Шинель»
3. «Мцыри»
4. «Капитанская дочка»
5. «Ревизор»
Герои
1. Монах, грузинка, дикий зверь.
2. Городничий, Хлестаков, Ляпкин-Тяпкин,
Земляника
3. Гринёв, Пугачёв, Маша Миронова, Швабрин
4. Акакий Акакиевич
5. Ася, господин Н.Н, Гагин.
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент, укажите автора и
название:« Фамилия чиновника была Башмачкин. Уже по самому имени видно, что она
когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом произошла
она от башмака, ничего этого не известно»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент, укажите автора и
название:
«Итак, вы понимаете, читатель, каким образом я знаком со всем Петербургом. Я уже
сказал, что меня целые три дня мучило беспокойство, покамест я догадался о причине
его».
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент, укажите автора и
название:
«По левую сторону городничего: Земляника, наклонивший голову несколько набок,
как будто к чему-то прислушивающийся; за ним судья с растопыренными руками,
присевший почти до земли и сделавший движенье губами, как бы хотел посвистать или
произнесть: «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!»
10. Кто из литературных героев не сумел «сберечь честь смолоду»:
а) Швабрин
б) Пётр Гринёв
в) Иван Грозный
11. Что высмеивает Н.В. Гоголь в комедии «Ревизор»:
а) страх чиновников перед ревизором
б) грязь и непорядки в городе
в) образ жизни горожан
12. Основная мысль произведения И. С. Тургенва «Ася»:
а ) сложность и противоречия первой любви;
б) оторванность «мечтателей» от реального мира;
в) не нужно бояться своих чувств, нужно быть решительным в своих действиях.
13. Определите изобразительно-выразительное средство:
Ревела буря, дождь шумел,
Во мраке молнии летали…
а) метафора б) олицетворение в) эпитет
14. Определите изобразительно-выразительное средство:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
а) эпитет б) сравнение в) олицетворение
15. Напишите развернутый ответ на одну из предложенных тем. (не менее 70 слов)
1. Почему три дня, проведённые на свободе, были для Мцыри самыми счастливыми?
2. Какими чертами характера, которые помогли ему «сберечь честь смолоду», наделён
Пётр Гринёв в исторической повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
3. Что вы можете рассказать об Акакии Акакиевиче Башмачкине?
Ключи
№
1 вариант
п/п
1. а-8, б-6, в-1, г-7, д-4, е-2, ж-5, з-3
2 вариант
а-8, б-6, в-1, г-7, д-4, е-2, ж-5, з-3
Количество
баллов
8
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
а
б
а
а
1-5, 2-4, 3-1, 4-3, 5-2
А.С.Пушкин «Капитанская
дочка»
И.С.Тургенев «Ася»
Л.Н. Толстой «Отрочество»
б
в
а
в
а
Письменный ответ
Итого
в
а
б
в
1-5, 2-4, 3-1, 4-3, 5-2
Н.В. Гоголь «Шинель»
1
1
1
1
5
2
Ф. М. Достоевский «Белые ночи»
Н.В.Гоголь «Ревизор»
а
а
а
б
а
Письменный ответ
2
2
1
1
1
1
1
5
33
Критерии оценивания
Количество правильных
ответов
0– 14
15–22
23 –29
30 – 33
Отметка
2 (неудовлетворительно)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
5 (отлично)
Контрольная работа № 2
по теме «Литература 20 века».
1.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
А) А. И. Солженицын
1) «Россия»
Б) А.Н. Толстой
2) «Матренин двор»
В) А.А. Блок
3) «Русский характер»
Г) М.А. Булгаков
4) «Собачье сердце»
2.Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
А) О.Э. Мандельштам
1) «Жизнь и воротник»
Б) И.С. Шмелёв
2) «Ленинград»
В) Тэффи
3) «Как я стал писателем»
3. Соотнесите название произведений и фамилии их авторов.
А) М.И. Цветаева
1) «Судьба человека»
Б) М.А. Осоргин
2) «Василий Тёркин»
В) А.Т. Твардовский
3) «Пенсне»
Г) М.А. Шолохов
4) «Ох, грибок ты мой грибочек, белый груздь»
4. Назовите автора, жанр, произведения, из которых приведены следующие строки.
А) «Первая послевоенная весна была на Верхнем Дону на редкость дружная и
напористая. В конце марта из Приазовья подули теплые ветры, и уже через двое суток
начисто оголились пески левобережья Дона, в степи вспухли набитые снегом лога и
балки, взломав лед, бешено взыграли степные речки, и дорого стали совсем
непроездны».
Б) «…Негодяй в грязном колпаке – повар в столовой нормального питания служащих
Центрального Совета Народного Хозяйства – плеснул кипятком и обварил мне левый
бок…»
В) «… Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без
которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша»
Г) «Спустя некоторое время стоим мы с ним на полигоне,— прибегает солдат и —
Егору Дремову: «Товарищ капитан, вас спрашивают…» Выражение у солдата такое,
хотя он стоит по всей форме, будто человек собирается выпить. Мы пошли в поселок,
подходим к избе, где мы с Дремовым жили. Вижу — он не в себе,— все
покашливает… Думаю: «Танкист, танкист, а — нервы».
5. Назовите автора, жанр произведений, из которых приведены следующие строки.
А) «…Вышло это так просто и неторжественно, что и не заметил. … Теперь, когда это
вышло на самом деле, кажется мне порой, что я не делался писателем, а будто всегда
им был, только – писателем «без печати».
Б) «…Но воротничок потребовал новую кофточку. Из старых ни одна ему не
подходила… а воротник пошло захихикал в ответ».
В) «Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...».
6. Назовите автора, жанр произведений, из которых приведены следующие строки.
А) « Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается? Часы шагают,
хворают, кашляют, печка мыслит, запечатанное письмо подмигивает и рисуется…
Шляпа, висящая на гвозде, непременно передразнивает своего владельца…»
Б) «Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый.
Снег шершавый, кромка льда…»
В) «И я старался дружбу свесть
С людьми из трудового званья,
За что и делали мне честь,
Меня считая тоже рванью».
Г) «Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.
Ты вернулся сюда, — так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей»
7. Определите проблематику рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».
8. О каком произведении идёт речь? Назовите произведение, его автора и жанр.
А) «С нетерпением ожидают бойцы и командиры прибытия газеты с новыми главами
Вашей поэмы», - писали фронтовики поэту.
Б) Тема этого произведения — неудачная попытка создать «нового человека»,
опасность революционного преобразования природы и человека.
В) Это история о том, как главный герой, пережив тяжелое ранение на войне, смог
преодолеть себя, свои страхи и комплексы и вернуться к полноценной...
Г) Это произведение посвящёно жизни одного человека, чья судьба является судьбой
многих сотен тысяч прошедших Великую Отечественную войну.
9. О каком определении идёт речь?
А- в переводе с греческого – перенос, вид тропа, в котором отдельные слова или
выражения сближаются по сходству их значений или по контрасту.
Б- изображение неодушевлённых или абстрактных предметов, при котором они
наделяются свойствами живых существ.
10. О каком литературном месте России идёт речь (название города, фамилия поэта)?
Одна из улиц этого города носит его имя. В 1990 году был открыт музей (Запольный
переулок). В 1995 году к пятидесятилетию победы в Великой Отечественной войне в
этом городе был открыт памятник – скульптурная композиция: поэт и воспетый им
солдат на привале за дружеской беседой.
11. Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные
вопросы, следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного
Вами произведения. Объём высказывания – не менее 80 слов.
Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или
прочитанное самостоятельно, раскрывает тему смелости и трусости? Чему именно
научило вас это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст
выбранного вами произведения.
Критерии оценивания контрольной работы: каждый правильный ответ,
совпадающий с эталоном, оценивается в 1 балл. За неверный ответ – 0 баллов.
Максимальное количество баллов за всю работу – 31.
«5» - 30-31 баллов
«4» - 25-29 баллов
«3» - 18-24 баллов
«2» - 0-17 баллов
Ответы.
1) А- 2
Б- 3
В- 1
Г -4
2) А-2
Б- 3
В-1
3) А-4
Б- 3
В-2
Г -1
4) А- рассказ, А.И. Шолохов, «Судьба человека»
Б- повесть, М.А. Булгаков, «Собачье сердце»
В- рассказ, А.И. Солженицын, «Матренин двор»
Г- рассказ, А.Н. Толстой, «Русский характер»
5) А-рассказ И.С. Шмелёва «Как я стал писателем»
Б- рассказ Тэффи «Жизнь и воротник»
В – стихотворение А.А. Блок «Россия»
6) А- рассказ М.А. Осоргина «Пенсне»
Б- поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»
В- стихотворение Б.Л.Пастернак «Перемена»
Г- стихотворение О.Э. Мандельштам «Ленинград»
7) Некоторые из проблем:
•
Одинокая и сложная жизнь.
•
Отношение общества к жертвам.
•
Озлобленность окружающих.
•
Проблема «маленького человека
•
Нравственный выбор.
•
Проявление жадности.
8) А- поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»
Б – рассказ М. А. Булгаков «Собачье сердце».
В – рассказ А.Н. Толстой «Русский характер».
Г – рассказ А.М. Шолохов «Судьба человека».
9) А – метафора
Б – олицетворение
10) Город - Смоленск, поэт – А.Т. Твардовский.
9 класс
Входной контроль.
1. Расставьте данные ниже произведения в последовательности, в которой они
появились (в хронологическом порядке). Запишите последовательность букв. А)
«Мцыри», Б) «Капитанская дочка», В) «Вечернее размышление о Божием Величестве
при случае северного сияния», Г) «Слово о полку Игореве…», Д) «Фотография, на
которой меня нет…», Е) «Человек в футляре»
2. Соотнесите автора и произведение.
1. Л.Н. Толстой
А) «Василий Тёркин»
2. Н. В. Гоголь
Б) «Куст сирени»
3. В.П. Астафьев
В) «Фотография, на которой меня нет»
4. А.И. Куприн
Г) «После бала»
5. А.Т. Твардовский
Д) «Ревизор»
6. А.П. Чехов
Е) «Крыжовник»
7. М.Е. Салтыков-Щедрин
Ж) «Мцыри»
8. М.Ю. Лермонтов
З) «История одного города»
9. Д.И. Фонвизин
10. А.С. Пушкин
) «Песнь о вещем Олеге»
К) «Недоросль»
В заданиях 3-6 напишите, какому понятию соответствует данное ниже
определение.
3. Художественный метод в литературе и искусстве, следуя которому, писатель
изображает жизнь в соответствии с объективной реальностью – это
_________________
4. Драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом, обычно осмеивающее
общественные или бытовые пороки – это______
5. Тип литературного героя, персонаж невысокого социального положения и
незнатного происхождения, небогатый и не обладающий выдающимися способностями
и талантами – это ____________________
6. Художественный метод в литературе и искусстве, для которого характерны:
субъективная позиция автора, пересоздание действительности, изображение героя –
исключительной личности _________________
7. Соотнесите произведения с соответствующими им понятиями и
характеристиками.
1. «История
2.
3.
4.
5.
6.«Пенсне»
одного города»
«Капитанская
«Шинель» «Мцыри» «Недоросль»
дочка»
А) исторический роман, Б) стихотворение, В) комедия, Г) романтическая поэма, Д)
произведение, написанное писателем «русского зарубежья», Д) гипербола, гротеск,
сатира, Е) «маленький человек», Ж) древнерусская литература.
8. Дайте характеристику литературному герою (на выбор) по плану: 1) из какого
произведения герой? (название и автор), 2) социальное положение, 3) внешность
героя (если она упоминается), 3) характер героя, 4) запомнившиеся вам поступки этого
героя, произошедшая с ним история.
А) Верочка Алмазова, Б) Акакий Акакиевич Башмачкин, В) Беликов, Г) Мцыри, Д)
Миторофан, Е) Василий Теркин.
Итоговая контрольная работа № 1
От древнерусской литературы до литературы первой четверти XIX
века
Вариант 1
1. Когда и кем было открыто «Слово п полку Игореве» для читателей?
Ответ: __________________________________________________________________________
2. Какова идея «Слова о полку Игореве?
Ответ: __________________________________________________________________________
3. Выберите три утверждения, соответствующие истории и содержанию «Слова о полку
Игореве». Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Поход князя Игоря состоялся в 1185 году.
2) Лунное затмение было символом поражения Игоря.
3) Отцом князя Игоря был Ярослав.
4) Ярославна ждала Игоря в Путивле.
5) Всеволод в бою проявил себя как отважный воин.
Ответ: __________________________________________________________________________
4. Установите соответствие между средствами выразительности и примерами из «Слова о
полку Игореве.
Пример
Средство
выразительности
А) «…Вещие персты он подымал
И на струны возлагал живые…»
1) сравнение
2) гипербола
Б) «Жил он в громе дедовских побед…»
3) эпитет
В) «…Овлур, как серый волк, бежит…»
4) метафора
5. Какие надежды высказывает М.В. Ломоносов в «Оде на день восшествия на Всероссийский
престол … Елисаветы Петровны 1747 года»?
6. Против чего выступал Г.Р. Державин в стихотворении «Властителям и судиям»?
7. Какова тема стихотворения Г.Р. Державина «Памятник»?
8. В чем отличие сентиментализма от классицизма?
9. Выберите три утверждения, которые соответствуют содержанию и художественным
особенностям повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Лиза ткала холсты, вязала чулки, собирала цветы и ягоды и продавала их.
2) Лиза была круглой сиротой: ее родители умерли.
3) Эраст обманул Лизу, сказав ей, что едет в армию.
4) Историю бедной Лизы, по словам повествователя, рассказал ему Эраст.
5) Пейзаж в повести отражает чувства героев, является средством психологической
характеристики.
10. Установите соответствие между средствами художественной выразительности и
примерами из повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Пример
Средства
выразительности
А) «… вечерние лучи … пылают на бесчисленных златых
куполах, на бесчисленных крестах…»
Б) «… несчастная Москва, как беззащитная вдовица, от
одного Бога ожидала помощи в лютых своих бедствия»
в) «Лиза пошла, но глаза ее сто раз обращалась к Эраста…»
1) эпитеты, сравнения, инверсия
2) гипербола
3) антитеза
4) метафора, повтор, эпитет
11. В какой стране зародился романтизм?
12. Установите соответствие между средствами художественной выразительности и
примерами из баллады В.А. Жуковского «Светлана».
Пример
Средства
выразительности
А) «… Свечка трепетным огнем чуть лиёт сиянье…»
1) антитеза, сравнения,
Б) «… Тайный мрак души грядущих дней, что сулишь душе 2) эпитет, метафора
моей, радость иль кручину? »
3) сравнение, эпитет
В) «Слава – нас учили – дым, Свет – судья лукавый»
4) эпитет, антитеза
13. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный»?
14. Какие чувства выражены в стихотворении А.С. Пушкина «Я вас любил: любовь еще, быть
может…»?
15. Какие темы сочетаются в стихотворении А.С. Пушкина «Любви, надежды, тихой
славы…»?
16. В каком году написана комедия А.С. Грибоедова? Ответ:
17. Каким элементом сюжета является начало комедии (по приезда Чацкого)? Ответ:
18. Какие герои комедии А.С. Грибоедова выражают авторскую позицию? Ответ:
19. Установите соответствие между героями комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» и
репликами.
Реплика
Герой
А) «… Он слова умного не выговорил
сроду…»
Б) «… ум в сердцем не в ладу»
В) «В мои лета не должно сметь Свое
суждение иметь»
1) Чацкий о себе
2) Софья о Скалозубе
3) Фамусов о Чацком
4) Молчалин о себе
2 вариант
1. Когда было создано «Слово п полку Игореве»?
2. О чем рассказывается в «Слове о полку Игореве?
3. Выберите три утверждения, соответствующие истории и содержанию «Слова о полку
Игореве». Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В начале «Слова…» автор обращается к образу Бояна.
2) Автор описывает только современные ему события.
3) Войско Игоря победило половцев на реке Каяле.
4)Вместе с Игорем сражался его брат Всеволод.
5). Ярославна сравнивается с голубкой
4. Установите соответствие между средствами выразительности и примерами из «Слова о
полку Игореве.
Пример
Средство
выразительности
А) «… Ратным духом сердце поострил…»
1) сравнение
Б) «… ты шеломом вычерпаешь Дон…»
2) метафора
В) «…серым волком скачет он домой…»
3) гипербола
4) олицетворение
5. Литература и искусство какой эпохи стали образцами, эстетическими эталонами
классицизма?
6. За какие деяния прославляет М.В. Ломоносов императрицу в «Оде на день восшествия на
Всероссийский престол … Едисаветы Петровны 1747 года»?
7. Какова идея стихотворения Г.Р. Державина «Памятник»?
8. В чем особенности героев произведений сентиментализма?
9. Выберите три утверждения, которые соответствуют содержанию и художественным
особенностям повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Родители Лизы прожили в любви и согласии
2) Эраст был молодым богатым дворянином
3) Эраст предупредил Лизу, чтобы она скрыла их отношения от матери
4) Эраст оставил Лизу, потому что полюбил другую женщину
5) В повести нет прямых авторских характеристик
10. Установите соответствие между средствами художественной выразительности и
примерами из повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Пример
Средства
выразительности
А) «… без тебя жизнь не жизнь, а грусть и скука…»
1) метафора, сравнение, эпитет
Б) «… внимаю глухому стону времен, бездною минувшего
поглощённых»
2) гипербола
в) «… щеки ее пылали, как заря в ясный летний вечер…»
3) эпитет, метафора, инверсия
4) антитеза
11. Что обусловило возникновение романтизм?
12. Установите соответствие между средствами художественной выразительности и
примерами из баллады В.А. Жуковского «Светлана».
Пример
Средства
выразительности
А) «… Дверь вихорь отворил, Тьма людей во храме…»
1) эпитеты
Б) «… Идут на широкий двор, в ворота тесовы… »
2) антитеза, сравнение
В) «Мчат, как будто на крылах, Санки, кони рьяны..»
3) олицетворение, гипербола
4) сравнение, эпитет
13. Как распространялась комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», первоначально
запрещенная цензурой?
14. Каким элементом сюжета является конец комедии (финальный монолог Чацкого)?
15. Какой прием использует А.С. Грибоедов, называя героев Молчалиным, Скалозубом,
Хлёстовой?
16. Установите соответствие между героями комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» и
репликами.
Реплика
Герой
А) «… остёр, умен, красноречив…»
1) Чацкий о Молчалине
Б) «Жалчайшее созданье! Ум разве поумнел?»
2) Лиза о Фамусове
В) «…Желал бы зятя он с звездами да с
чинами…»
3) Софья о Чацком
4) Фамусов о Скалозубе
17. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Любви, надежды, тихой славы…»?
18. Какова тема стихотворения А.С. Пушкина «Пророк»? Ответ:
19. Каково значение образа моря в стихотворении А.С. Пушкина «К морю»?
Ответы:
Вариант 1
Кол-во
баллов
Вариант 2
Кол-во
баллов
1. В конце 18 века графом А.И. МусинымПушкиным
1
1. В 80-х годах 12 века
1
2. Необходимость объединения русских
земель перед вражеским нашествием
1
2. О неудачном походе Игоря на
половцев, его пленении, а затем
1
бегстве и возвращении на родину
3.
145
3
3.
134
3
4.
341
3
4.
231
3
5. Надежда на то, что императрица, как и
ее отец, продолжит развивать в России
науку, просвещение, промышленность
1
5. Античность
1
6. Против несправедливости, беззакония,
взяточничества, неправды
1
6. За то, что «войне поставили
конец», за покровительство
наукам, за продолжение дел Петра
I
1
7. Тема назначения поэта, роли поэзии
искусства
1
7. Идея в утверждении силы
искусства, бессмертия истинного,
правдивого, искреннего искусства
1
8. Приоритет чувства над разумом
1
8. Простые люди с богатым
духовным миром
1
9.
145
3
9.
123
3
10.
412
3
10.
431
3
11. В Германии
1
11. Национально-патриотический
подъем, вызванный Отечественной
войной 1812 года
1
12.
3
12.
3
243
314
13.
1824 год
1
13. Рукописные списки
1
14.
Экспозиция
1
14. Развязка
1
15.
Чацкий, Лиза
2
15. Говорящие фамилии
1
16.
214
3
16.
3
17. И.И. Пущину
1
17. П.Я. Чаадаеву
1
18. Чувство любви, самоотвержения,
светлая грусть
1
18. Тема назначения поэта
1
19. Тема дружбы и гражданская тема
2
19. Море- символ свободы,
вольной стихии, созвучной души
лирического героя
1
Всего:
33
Всего:
33
312
Отметка: 0 -16 баллов – отметка «2», 17 - 25 – отметка «3», 26 - 31 – отметка «4», 32 33 балла – отметка «5»
Список использованной литературы:
1) Бугрова Н.А. Дидактические материалы по литературе. 6 класс. М.,
Экзамен, 2019
2) Контрольно – измерительные материалы. Литература. 5 класс. Сост.
Егорова Н.В., М., Вако, 2019.
3) Контрольно – измерительные материалы. Литература. 6 класс. Сост.
Егорова Н.В., М., Вако, 2019.
4) Контрольно – измерительные материалы. Литература. 7 класс. Сост.
Егорова Н.В., М., Вако, 2019.
5) Контрольно – измерительные материалы. Литература. 8 класс. Сост.
Егорова Н.В., М., Вако, 2019.
6) Контрольно – измерительные материалы. Литература. 9 класс. Сост.
Егорова Н.В., М., Вако, 2019.
7) Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе. 9 класс. В 2-х частях. М, Экзамен,
2018
8) Маркитанова М.А. Дидактические материалы по литературе. 8 класс.
М., Экзамен, 2014
9) Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. М.,
Просвещение, 2010
10) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 58 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2001
Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациям 
