РП История 5-7 класс 2025-2026

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МКУ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОКРУГА БОГДАНОВИЧ
МАОУ КОМЕНСКАЯ СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7133052)
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-7 классов

с.Коменки, 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;

•

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9
классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в
неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Класс

Курсы в рамках учебного предмета «История»

Примерное
количество
учебных
часов

Всеобщая история. История Древнего мира

История нашего края

Всеобщая история. История Средних веков.

История России. От Руси к Российскому государству

История нашего края

Всеобщая история. История нового времени. Конец
XV—XVII вв.

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого
княжества к царству

История нашего края

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого
в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение
территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов
на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый
путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское
царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа
и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское
гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление.

Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в древности (до образования российского
государства или до вхождения края в его состав).
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.

Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания
арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒
XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века

Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сёгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и
культурное наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский
каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и политические
процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и
этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый
путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура
Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая
Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-иКипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская,
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник,
тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные

храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский
и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское
иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒
XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие)
и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных
границах Руси. Александр
Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван
Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и
рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.

Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в
состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в.
Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные
памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за
три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт
русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в истории России в Средние века и Новое время
(до начала XX в.). вхождение края в состав российского государства.
Формирование политического и экономического единства. Наш край в
основных вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года,
преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.). Наши
известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие
культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях
(практическое занятие).

7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV
– XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники,
горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
сословное представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия
Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей.
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного
движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.

Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство,
военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в
Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека
в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И.
Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических
открытий на развитие Африки.

Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение
придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление
Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.
Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение
о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы,
отмена кормлений и формирование местного самоуправления через выбор
губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные
люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи.

Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и
других сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов,
пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода
шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго
ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в
1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в
России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:

утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление
экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила
Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной
власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова:
итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью.
Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское
восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон
и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие
распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель

Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением
гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и
Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (16761681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную
Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор
с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация.
Межэтнические
отношения.
Формирование
многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы КириллоБелозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис»
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. – настоящее
время). Наш край в годы Первой мировой и гражданской войн. Установление
советской власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы
Великой отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш
край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в
1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие
региона. Наш край в 1990-е годы. XXI век. Система государственного

управления краем. Наши известные земляки. История края в наши дни.
Специальная военная операция: герои и подвиги.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение
к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных

традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности
человека;
определение
сферы
профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные
и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:

определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала
XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны
с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги
и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;

8) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по
истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, представлять историческую информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;

2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая
их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными
и
вещественными
источниками
‒
извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории
и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер,
в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие
и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать
последовательность и длительность исторических событий.

2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и
общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических
понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее
и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие
факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику
исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на
исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке
современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и
других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать
сохранению памятников истории и культуры.

Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что
должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с
комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные
в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках

изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах,
представлений
средневекового человека о мире;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые
в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:

использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);

проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв. (в том числе на региональном материале).
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:

распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в.,
объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

1.2

Первобытное общество

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Раздел 2. Древний мир
2.1

Древний мир. Древний Восток

2.2

Древний Египет

2.3

Древние цивилизации Месопотамии

2.4

Восточное Средиземноморье в
древности

2.5

Ассирия. Персидская держава

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

2.6

Древняя Индия. Древний Китай

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

3.2

Греческие полисы

3.3

Культура Древней Греции

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского государства

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Культура Древнего Рима

Итого по разделу

Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1

История нашего края

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1

Введение

1.2

Европа в раннее Средневековье

1.3

Мусульманская цивилизация в VII—XI
вв.

1.4

Средневековое европейское общество

1.5

Расцвет Средневековья в Западной
Европе

1.6

Страны и народы Азии, Африки и
Америки в Средние века

1.7

Осень Средневековья

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1

Введение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

2.2

Великое переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь

2.3

Русские земли в середине XII —
начале XIII в.

2.4

Русские земли в середине XIII — XIV
в.

2.5

Создание единого Российского
государства

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1.2

Эпоха Великих географических
открытий

1.3

Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна

1.4

Страны Азии и Африки в XVI—XVII
вв.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1

Россия в XVI в.

2.2

Смута в России

2.3

Россия при первых Романовых

Итого по разделу
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего края

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Введение

03.09.25

Древнейшие люди

04.09.25

Первобытные охотники и
собиратели

05.09.25

Верования и искусство

10.09.25

Возникновение земледелия,
скотоводства и ремесла

11.09.25

Урок повторения и обобщения по
теме «История Древнего мира.
Первобытное общество»

12.09.25

Древний мир: понятие,
хронологические рамки, карта

17.09.25

Возникновение
Древнеегипетского государства

18.09.25

Общество Древнего Египта

19.09.25

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea

Общество Древнего Египта

24.09.25

Расцвет Древнеегипетского
государства

25.09.25

Религия Древнего Египта

26.09.25

Наука и искусство в Древнем
Египте

1.10.25

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний
Египет»

2.10.25

Возникновение первых государств
в Древнем Междуречье

3.10.25

Вавилонское царство

8.10.25

Урок повторения и обобщения по
теме «Древние цивилизации
Месопотамии»

9.10.25

Финикия

10.10.25

Древняя Палестина

15.10.25

Урок повторения и обобщения по
теме «Восточное
Средиземноморье в древности»

16.10.25

Ассирийская держава

17.10.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2

Персидское царство

22.10.25

Урок повторения и обобщения по
теме «Ассирия. Персидская
держава»

23.10.25

Древняя Индия

24.10.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc

Библиотека ЦОК

Древний Китай

Религия и культура Древней
Индии и Древнего Китая

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя Индия.
Древний Китай»

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний
Восток»

Начало греческой цивилизации

Верования древних греков

Поэмы Гомера

Государство-полис в Древней
Греции

https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
https://m.edsoo.ru/863fd336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0
https://m.edsoo.ru/863fd836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e

Великая греческая колонизация

Северное Причерноморье

Древние Афины

Древняя Спарта

Греко-персидские войны

Афинская демократия

Культура Древней Греции

Повседневная жизнь древних
греков

Наука в Древней Греции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ac84

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
https://m.edsoo.ru/8640bcf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8640bb16
https://m.edsoo.ru/8640bcf6

Библиотека ЦОК

Театр в жизни древних греков

Священный огонь Олимпии

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Греция»

https://m.edsoo.ru/8640bb16
https://m.edsoo.ru/8640bcf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК

Ослабление Эллады. Возвышение
Македонии

Походы Александра
Македонского на Восток

Культура царства Птолемеев

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»

Начало римской истории

Семь римских царей

Установление республики

Нравы, обычаи, религия

Завоевание Римом Италии

Пунические войны

Завоевание Восточного
Средиземноморья

Гражданские войны

Рабство в Риме

https://m.edsoo.ru/8640be72
https://m.edsoo.ru/8640c002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

Рабство в Риме

Римское государство в I веке до н.
э.

Римская империя

Династии римских императоров

Возникновение христианства

Наука и культура Древнего Рима

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c

Библиотека ЦОК

Наука и культура Древнего Рима

Быт и досуг римлян

Поздняя империя

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний Рим»

Историческое и культурное
наследие цивилизаций Древнего
мира

Свердловская область — наша
малая родина.

https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

Как учёные изучают историю
нашего края?

Музеи нашего края.

Что хранят архивы и библиотеки?

Семейные истории.

Заселение территории нашего края
в каменном веке.

Древнейшие очаги металлургии на
территории нашего края.

Духовная культура древних
жителей нашего края.

Финно-угорские народы нашего
края.

Наш край в составе Золотой Орды
и Сибирского ханства.

Начало освоения Урала русскими
людьми.

Поход Ермака Тимофеевича за
Урал.

Возникновение первых русских
городов на Среднем Урале.

Роль Православия в освоении
Среднего Урала в XVII веке.

Урок повторения и обобщения.

Урок развивающего контроля.

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

100

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

101

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

102

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всеобщая история. История
Средних веков. V – конец XV вв.
Введение

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

От Древности к Средневековью:
Рим, варвары и христианская
Церковь

Византийская империя и её
соседи

От королевства Хлодвига к
империи Карла Великого

Европа в IX—XI вв.

Возникновение ислама и
государства у арабов

Арабский халифат, его расцвет и
распад

Урок повторения и обобщения по
темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская
цивилизация в VII—ХI вв.»

Сеньоры и вассалы

https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Католическая Церковь и
духовенство

Крестьяне и горожане

Крестовые походы

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI
— начале XIV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
1

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI
— начале XIV в.

Священная Римская империя и её
соседи

Западноевропейская культура в
XI—XIV вв.

Урок повторения, обобщения и
контроля по темам
«Средневековое европейское
общество», «Расцвет
Средневековья в Западной
Европе»

Кочевники Великой степи и их
соседи в Средние века

Китай и Япония в Средние века

https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Индия в Средние века

Народы и государства Африки

Цивилизации доколумбовой
Америки

Европа в XIV — первой половине
XV в.

Гибель Византии и возникновение
Османской империи

Европа на пороге Нового времени

Урок повторения, обобщения и
контроля «Историческое и
культурное наследие Средних
веков»

История России. История России
с IX до начала XVI вв. Введение

Великое переселение народов.
Восточная Европа и Северная
Азия в 1-м тыс. н. э.

Восточные славяне и их соседи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Начало династии Рюриковичей

Русь при Игоре, Ольге,
Святославе

Русь при Владимире Святом

Расцвет Руси при Ярославе
Мудром

Наследники Ярослава Мудрого

Русь при Владимире Мономахе

Урок повторения, обобщения по
теме «Великое переселение
народов на территории
современной России. Государство
Русь»

Урок контроля по теме «Великое
переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Политическая раздробленность
Руси

Владимиро-Суздальская земля

Новгородская земля

Юго-Западная Русь

Культура и быт в IX— начале XIII
в.

Урок повторения и обобщения по
теме «Русские земли в середине
XII — начале XIII в.»

Урок контроля по теме «Русские
земли в середине XII — начале
XIII в.»

Чингисхан и его империя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Натиск на русские земли с
востока

Отражение агрессии с запада

Русские земли и Золотая Орда

Русь и Великое княжество
Литовское

Северо-Восточная Русь в конце
XIII — начале XIV в.

Возвышение Москвы

Победа на Куликовом поле

Урок повторения и обобщения по
теме «Русские земли в середине
XIII — XIV в.»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Урок повторения и обобщения по
теме «Русские земли в середине
XIII — XIV в.»

Библиотека ЦОК
1

Урок контроля по теме «Русские
земли в середине XIII — XIV в.»

Московское княжество в конце
XIV — первой половине XV в.

Иван III — государь всея Руси

Российское государство и
общество во второй половине XV
в.

Правление Василия III

Культура во второй половине XIII
— первой трети XVI в.

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Урок повторения, обобщения по
теме «Создание единого
Российского государства»

Библиотека ЦОК
1

Урок контроля по теме «Создание
единого Российского
государства»

Итоговое повторение

Становление горнозаводского
Урала в эпоху Петра I. Империя
Демидовых.

Основание Екатеринбурга.

Открытие уральского золота.

Культура нашего края во второй
половине XVIII— первой
половине XIX вв.

Наш край в годы войн с
наполеоновской Францией.
Уральские заводы в середине
XVIII – первой половине XIX вв.
Выдающиеся
изобретатели нашего края.

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Наш край во второй половине XIX
века.

Ирбитская ярмарка.

Культура нашего края во второй
половине XIX — начале ХХ вв.

Наш край в начале ХХ века.

Урок повторения и обобщения.

100

Урок развивающего контроля.

101

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

102

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Всеобщая история. История
Нового времени. Конец XV —
XVII в. Введение

Мир на заре Нового времени

Великие географические
открытия

Колониальные империи раннего
Нового времени

Урок повторения и обобщения по
теме «Эпоха Великих
географических открытий»

Сельский и городской мир в
эпоху зарождения капитализма

Человек, общество, государство

Реформация и Контрреформация

Германские земли и держава
австрийских Габсбургов

Испанская монархия

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Нидерланды: путь к расцвету

Франция: становление
абсолютизма

Англия в XVI — начале XVII в.

Век революций в Англии

Сила и слабость Речи
Посполитой

Международные отношения в
XVI—XVII вв.

Культура эпохи Возрождения

Культура XVII в.: барокко и
классицизм

Научная революция

Урок повторения и обобщения по
теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Османская империя и Иран:
могущество и упадок

Индия в эпоху Великих Моголов

Китай и Япония: в поисках
стабильности

Африка: разные судьбы
государств и народов

Урок итогового повторения,
обобщения и контроля
«Историческое и культурное
наследие Раннего Нового
времени»

Россия в 1533–1547 гг.

Начало царствования Ивана IV

Русское общество в XVI в.

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

Наследники Золотой Орды в
середине XVI в.

Присоединение Поволжья.
Начало Ливонской войны

Падение Избранной рады и
введение опричнины

Завершение эпохи Ивана
Грозного

Россия при царе Фёдоре
Ивановиче

Развитие культуры в XVI в.

Духовная жизнь общества в XVI
в.

Урок повторения и обобщения по
теме «Россия в XVI в.»

Урок контроля по теме «Россия в
XVI в. »

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

В преддверии грозных
испытаний: кризис власти и
общества на рубеже XVI–XVII
вв.

Библиотека ЦОК
1

Начало Смуты. Самозванец на
троне

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

Спасители Отечества

Завершение Смуты и
иностранной интервенции

Урок повторения и обобщения по
теме «Смута в России»

Урок контроля по теме «Смута в
России»

https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

«Куда соха ходила…»
Социально-экономическое
развитие России в XVII в

Библиотека ЦОК
1

«Куда соха ходила…»
Социально-экономическое
развитие России в XVII в

Сословия в XVII в.: верхи
общества

Сословия в XVII в.: низы
общества

Государственное устройство
России в XVII в.

Внутренняя политика царя
Алексея Михайловича

«Государство правит по своей
воле…» На путях к абсолютной
монархии

Русская церковь в XVII в.

Социальное противостояние в
XVII в.

https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Социальное противостояние в
XVII в.

Внешняя политика России в XVII
в.

«Встречь солнцу»: освоение
Сибири и Дальнего Востока

Внутренняя политика царя
Фёдора Алексеевича

Культура России в XVII в.

Мир человека XVII в.

Урок повторения и обобщения по
теме «Россия при первых
Романовых»

Урок контроля по теме «Россия
при первых Романовых»

Уроки итогового повторения и
контроля по разделу «История
России»

Уроки итогового повторения и
контроля

Наш край в годы Первой
мировой войны.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Наш край в годы революции 1917
года и Гражданской войны.

Стройки первых пятилеток на
территории нашего края.

Культура нашего края в 1920-х
— 1930-х годов.

Наш край в Великой
Отечественной войне.

Наш край во второй половине ХХ
века.

Культура нашего края во второй
половине ХХ века.

Свердловская область в составе
Российской Федерации.

Наши земляки — герои
Специальной военной операции.

100

Урок повторения и обобщения.

101

Урок развивающего контроля.

102

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 класс
Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счёт
лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни
и занятия первобытных людей. Овладение огнём. Появление человека разумного.
Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремёсел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира

2
2.1
2.2

Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие
земледелия, скотоводства, ремёсел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян
(астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность.
Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.3

2.4
2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр
и сатрапии, управление империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная
культура, научное познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединённой империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних
китайцев. Храмы

2.11

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских
племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

3.2

Греческие полисы.
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко-персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
Культура Древней Греции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство:
архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг
(театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.3

3.4

3.5

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом
Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь:
путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
6 класс

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в
VIII‒ IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Образование
государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
Византийская империя в VI‒ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска,
иконопись)
Арабы в VI‒ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка.
Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и духовенство.
Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков
Государства Европы в ХII‒ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в
ХII‒ ХV вв. Польско-литовское государство в XIV‒XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII‒XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных противоречий
в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII‒ХV вв. Экспансия турокосманов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя

1.7

Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И. Гутенберг

1.8

Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители
и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сёгунов. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей

1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России

2.2

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия
и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и её роль в
распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в мире
колёсного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в
Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи ‒ балты и финно-угры. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
Русь в IX ‒ начале XII в.

3.1

3.2

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы
в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической
карты континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Языческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX–X вв. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Русь в конце X ‒ начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие

3.7

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X ‒ начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии

3.9

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и
их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси.
Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие
Русь в середине XII ‒ начале XIII в.

4
4.1

Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель

4.2

Формирование региональных центров культуры. Летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о
полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева
Польского
Русские земли и их соседи в середине XIII ‒ XIV в.

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго)

5.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза

5.3
5.4

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский

5.5

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы

5.6

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей

5.7

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский

5.8

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине
XIV в., нашествие Тимура

5.9

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв

5.10

Формирование единого Русского государства в XV в.

6.1

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами

6.2

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий
Тёмный

6.3

Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским

6.4

Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва ‒ третий Рим». Установление
автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия

6.5

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды

6.6

Расширение международных связей Московского государства

6.7

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии

6.8

Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды

Наш край с древнейших времён до конца XV в.
7 класс

Код
1
1.1
1.2

1.3

1.4

Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV ‒ XVII в.
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени
Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров
в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV ‒ XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI‒XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наёмного труда
в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развёртывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

2
2.1

Государства Европы в XVI‒XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных
империй
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих
VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская
революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
народов. Образование Речи Посполитой
Международные отношения в XVI‒XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве
на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и
их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма
Страны Востока в XVI‒XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв. Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

3
3.1

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
«Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: её состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа ‒ формирование органов
местного самоуправления
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный
состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
«урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства.
Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса

3.2

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца
под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъём национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ
Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления
крепостного права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества

3.4

3.5

4
4.1

4.2

4.3

4.4

Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.

4.6

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь.
Восстание Степана Разина

4.8

4.9

4.10

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов
со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656– 1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с
маньчжурами и империей Цин (Китаем)
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и
Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI‒XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская
школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени.
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира
XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное
пособие по истории
Наш край в XVI‒XVII вв.

Перечень проверяемых требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной
образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 г.

Метапредметный
результат

Обобщённые формулировки
требований к предметным
результатам из ФГОС 2010 г.

Умение определять последовательность событий,
явлений, процессов; соотносить события истории разных
стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России; определять
современников исторических событий, явлений,
процессов

МП 1.1.1; 1.1.5;
1.3.2; 1.3.5

Умение выявлять особенности развития культуры,
быта и нравов народов в различные исторические эпохи
Овладение историческими понятиями и их
использование для решения учебных и практических задач

МП 1.1.1; 1.1.2;
1.3.1; 1.3.2; 2.1
МП 1.1.1; 1.1.2; 2.1

Умение рассказывать на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях,
процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

МП 1.1.1–1.1.5;
1.3.2; 1.3.3; 2.1

Овладение базовыми
историческими знаниями, а также
представлениями о
закономерностях развития
человеческого общества с
древности до наших дней в
социальной, экономической,
политической, научной и
культурной сферах; приобретение
опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к
оценке социальных явлений,
современных глобальных
процессов
Формирование умений применения
исторических знаний для
осмысления сущности
современных общественных
явлений, жизни в современном
поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире

Умение выявлять существенные черты и характерные
признаки
историческихсобытий,
явлений,
процессов

МП 1.1.1–1.1.3;
1.3.1; 1.3.2; 2.1

Развитие умений искать,
анализировать, сопоставлять и
оценивать содержащуюся в
различных

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС 2021 г.

Метапредметный
результат

Обобщённые формулировки
требований к предметным
результатам из ФГОС 2010 г.

Умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX –
начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917
г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией 2014 г.); характеризовать
итоги и историческое значение
событий

МП 1.1.3; 1.1.4;
1.1.5; 1.2.1; 1.2.3; 2.1

источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей
определять и аргументировать своё
отношение к ней

Умение сравнивать исторические события, явления,
процессы в различные исторические эпохи
Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов

МП 1.1.2; 1.1.5;
1.2.3; 1.2.4; 2.1
МП 1.1.3; 1.1.5; 1.2;
1.3.2; 2.1.1; 2.1.2;
2.1.4

Умение различать основные типы исторических
источников:
письменные, вещественные,
аудиовизуальные

МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС 2021 г.

Метапредметный
результат

Умение находить и критически анализировать для
решения познавательной задачи исторические
источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками

МП 1.2; 1.3

Умение читать и анализировать историческую
карту/схему; характеризовать на основе анализа
исторической карты/схемы исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте/схеме, с
информацией из других источников

МП 1.2.1; 1.3.1–
1.3.3; 2.1

Умение анализировать текстовые, визуальные
источники исторической информации; представлять
историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм

МП 1.2; 1.3; 2.1.3

Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации

МП 1.3.1; 1.3.2;
1.3.4

Обобщённые формулировки
требований к предметным
результатам из ФГОС 2010 г.

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС 2021 г.

Метапредметный
результат

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; уважения к историческому наследию народов
России

МП 1.2; 2.1; 3.3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ТРЕБОВАНИЯ
Перечень проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяем
ого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5

1.1.6

1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.3

Проверяемые требования к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой
Оценивать применимость
и
достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией

1.3.5

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения
Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

2.1.2

2.1.3

2.1.4

3.1.2

3.2
3.2.1

Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие
результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; регулировать
способ выражения эмоций

3.2.3

3.3
3.3.1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник/ В.Р. Мединский,
А.О. Чубарьян. – Москва: Просвещение, 2025. – 304 с.: ил., карты.
История. Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс: учебник/ В.Р. Мединский,
А.О. Чубарьян. – Москва: Просвещение, 2025. – 255 с.: ил., карты.
История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV – XVII в.: 7-й класс:
учебник/ В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян. – Москва: Просвещение, 2025. – 239 с.: ил.,
карты.
История. История России, IX – начало XVI в.: 6-й класс: учебник/ В.Р. Мединский, А.В.
Торкунов. – Москва: Просвещение, 2025. – 239 с.: ил., карты.
История. История России, XVI – XVII в.: 7-й класс: учебник/ В.Р. Мединский, А.В.
Торкунов. – Москва: Просвещение, 2025. – 271 с.: ил., карты.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Историческое просвещение. Методические видеоуроки. URL: https://edsoo.ru/istoricheskoeprosveshhenie-videolekczii/
Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов социальногуманитарного блока (основное общее образование): методические рекомендации. ФГБНУ
«ИСРО», 2023. URL: https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/soczialno-gumanitarnyjblok_01.pdf
Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного
предмета «История»: методические рекомендации. ФГБНУ «ИСРО», 2023. URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/oczenka_istoriya.pdf
Е.А. Курлаев. Строительство заводой на Урале (1699-1700).
История и культура Урала до конца XIX века: учеб.пособие/Г.П. Головчанский, П.А.
Корчагин, А.Ф, Мельничук, В.В, Мухин, Г.Н. Плотников, Е.Н. Шестакова, А.В. Шилов,
Г.Н. Чагин; под общ.ред.д-ра ист.наук, проф. Г.Н. Чагина; АНО ВПО «Прикамский
социальный институт». – Пермь, 2016. – 208 с.
Грачев В.Ю., Займогов А.И., Попова Л.Д. Слободы и Слободчики Урала – Екатеринбург:
ООО «Грачев и партнеры», 2014 г.
История Урала с древнейших времен до конца XIX века/ под ред.акад.Б.В. Личмана. –
Екатеринбург: Издательство «СВ-96», 1998, 448 с.
История Урала XX век. Учебник/ под ред. Б.В. Личмана, В.Д. Камынина. – Екатеринбург:
Издательство «СВ-96», 1998, 432 с.
Уральская историческая энциклопедия. 2-е изд,перераби доп. – Екатеринбург:
Академкнига: УрО РАН, 2000. – 640 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Федеральный институт педагогических измерений - fipi.ru Цифровой образовательный
контент – https://educont.ru/ Институт российской истории РАН iriran.ru
Федеральный портал истории России история.рф
Российское историческое общество www.historyrussia.org
Российское военно- историческое общество rvio.histrf.ru
Российская электронная школа – https://resh.edu.ru/
Облако знаний – https://oblakoz.ru/
ЦОР ЯКласс – https://www.yaklass.ru/
Библиотека ЦОК: https://моиуроки.рф/
Методические материалы кафедры ОНД ИРО: https://www.irro.ru/iro/dep/kaf/ond/metmat/
История РФ. Ученику и учителю: https://histrf.ru/teacher

Оценочные процедуры по учебному предмету
«История»

5 класс
Контрольная работа по истории по теме
«Древний Восток»

Задание 1

Определите и напишите год на ленте времени:
А) Год, который предшествовал 73 году до н. э.
Б) Год, который шел за 33 годом до н. э.
В) Год, который предшествовал 133 году до н. э.
До нашей эры
●
133 год

Наша эра
●

●
73 год

/___________►
33 год

Задание 2
Отметьте среди занятий первобытных людей те два, которые содержат причинноследственную связь.
А) собирательство ► земледелие
Б) овладение огнем ►начало изготовления орудий труда
В) охота ► пещерная живопись, сюжетами для которой служили сцены охоты и
звери
Г) приручение животных ► скотоводство
Д) изобретение лука и стрел ► ткачество
Задание 3
Установите соответствие между именами богов и их изображениями.
Объясните свой выбор.

А) Ра, Амон, Амон-Ра Б) Апоп
В) Геб Г) Нут Д) Тот Е) Бастет

Ответ:
А

Задание 4
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью или частично расположена страна,
где существовала варна брахманов.

Задание 5
На основе изученного материала заполните таблицу «Войска фараона».
ПОСТОЯННОЕ ВОЙСКО
Состав
Особенности
Структура
Задачи
Недостатки
НАЕМНОЕ ВОЙСКО
Состав
Особенности
Задачи

Контрольная работа по истории по теме
«Древний Рим»

Задание 1
Установите и впишите век события.
Событие

Век

А) Первые Олимпийские игры.
776 год до нашей эры
Б) Марафонская битва.
490 год до нашей эры
В) Битва при Каннах.
216 год до нашей эры
Г) Начало восстания Спартака.
73 год до нашей эры
Задание 2
Посмотрите на изображения и определите, что объединяет известные
постройки Древней истории. Какими чертами древней архитектуры восхищались
современники и продолжаем восхищаться мы?

Задание 3
Установите правильные соответствия между понятиями (терминами) и их
определениями. Свой выбор аргументируйте.
ПОНЯТИЕ/ТЕРМИН

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ/ТЕРМИНА
1) Государство, имеющее зависимые от него

А) аристократия
Б) олигархия

территории и осуществляющее контроль за ними.
2) Древнегреческий и древнеримский город-

В) метрополия
Г) колония

государство, состоявший из самого города

Д) полис

и прилегающей к нему территории.

Е) демос

3) Вид государственного устройства, во главе
которого стоит небольшая группа лиц со всеми
правами на политическую и экономическую власть.
4) В древнегреческой истории граждане,
не принадлежавшие к знати.
5) Поселение граждан государства
на завоеванной территории или страна,
находящаяся под властью другой страны.
6) Родовитая знать, занимающая высшее,
исключительное положение в государстве.

Ответ:
А

Задание 4
На основе научной информации об истории религиозных воззрений определите
присущую древним римлянам черту национального характера.
Вместо того, например, чтобы принести богам в жертву столько-то голов (скота

или людей), римлянин довольствовался поднесением богам такого же количества
головок чеснока.
<…> Выполняя свои обязательства перед богами, римлянин в то же время не
хотел давать им ничего лишнего.
В этой черте религии, <…> очевидно, сказался национальный характер римского
народа –

Задание 5
Рассмотрите карты, определите и опишите особенности расположения Спарты.
Как они влияли на занятия жителей?
А)

Б)

В)

6 класс
Контрольная работа по разделу
«Создание единого Российского государства»
Задание 1
Установите последовательность событий. Запишите ответ в таблицу.
А) Крещение Руси
Б) Походы князя Святослава
В) Реформы княгини Ольги
Г) Усобицы сыновей князя Владимира
Ответ:
Задание 2
Установите соответствие между событием и его датой. Запишите ответ в
таблицу.
СОБЫТИЯ

ДАТЫ

А) Ликвидация ордынского владычества

1) 1478 г.

Б) Издание Судебника Ивана III

2) 1485 г.

В) Присоединение Твери к владениям Москвы

3) 1480 г.

Г) Присоединение Великого Новгорода к Москве

4) 1497 г.

Ответ:
Задание 3
Определите, на какой из картин изображен процесс сбора дани в первые годы
существования русского государства, и назовите термин, которым этот процесс
принято обозначать. Свой ответ аргументируйте.
А)
Б)

Задание 4
Составьте характеристику княгини Ольги.
Предлагаемый план:
1) время правления;
2) личные качества, характер;
3) главные деяния;
4) образ в истории.

Задание 5
Письменно опишите о битве на Куликовом поле. Чем она
завершилась? Какое значение имело это событие?
Задание 6
На основе информации из текста предположите, как называлась система
престолонаследия, просуществовавшая на Руси с времен Владимира Святого вплоть
до периода раздробленности.
Владимир Святославович ввел новую систему управления Русью. Оставшись в
Киеве, он сделал его столицей государства, а своих сыновей отправил князьяминаместниками в другие города – Новгород, Полоцк, Туров, Ростов и др.
После киевского престола самым главным был новгородский княжеский стол.
Его занимал старший сын, а младший княжил в наименее важном и значимом
городе. После смерти старшего в роду его место занимал следующий по старшинству
брат, а все остальные переходили на освободившиеся княжения, т. е. они словно
поднимались на одну ступень по лестнице или, как говорили на Руси, «лествице».

Контрольная работа по разделу
Задание 1

«Историческое и культурное наследие Средних веков»

Проанализируйте текст и определите, за что автор критикует школьное
образование в XV–XVI вв. Свой ответ аргументируйте.
В своих записках сын канатчика Габриэль Харви перечислял известных
изобретателей («математик и механик» Хэмфри Коул, «корабельный мастер» Мэтью
Бейкер, «мореход» Роберт

Норманн, «канонир» Уильям Бурн и др.)

и с

удовлетворением замечал, что «эти разумные и усердные практики» в школах не
обучались и не обладали пустым бременем «книжных знаний».
Автор критикует средневековую школу за то, что она:
А) не дает никаких знаний
Б) дает знания, оторванные от жизни
В) не дает глубоких научных знаний
Г) не дает глубоких технических знаний
Задание 2
Используя текст и иллюстрации учебника, составьте описание жизни
средневекового европейского крестьянина.
Используйте план:
1) Жилище, условия жизни и орудия труда.
2) Повинности по отношению к сеньору.
3) Участие в жизни общины.
4) Религиозные обряды, праздники.
Задание 3
Отметьте, что из перечисленного явилось следствием общественного
разделения труда и отделения ремесла от сельского хозяйства в Западной Европе.
1) увеличение численности сельского населения

2) возрождение старых и возникновение новых городов
3) рост числа феодальных вотчин
4) уменьшение численности сельского населения в связи с переселением
населения в города
Задание 4
Вставьте

пропуски в предложения, выбрав один из предложенных

элементов. Сравните восстания У. Тайлера и Жакерию. Сделаете выводы.
1.1. Восстание под предводительством Уота

а) 1242

Тайлера произошло в Англии в

б) 1358

году.

1.2. Жакерия произошла во Франции в

году

в) 1381
г) 1453

2.1. Основную массу участников выступления

а) крестьяне

в средневековой Англии составляли

б) герцоги

, также

среди восставших были горожане-ремесленники,

в) графы

в том числе зажиточные, отдельные представители

г) банкиры

духовенства и дворянства.
2.2. Состав участников восстания во Франции был
широк, хотя и неоднороден: в нем преобладали
, но были и ремесленники, торговцы, мелкие
рыцари, сельские священники
3.1. Непосредственной причиной восстания стало

а) Марафонской битвы

введение подушной подати в Англии для сбора

б) Столетней войны

средств на продолжение

в) I Крестового похода

3.2. Одной из основных причин Жакерии была
социально-политическая обстановка во Франции,
вызванная катастрофическим для страны первым
этапом

г) III Крестового
похода

4.1. Восставшие в Англии разоряли имения

а) крестьян

и землевладельцев, сжигали податные списки

б) королевских

и другие хозяйственные документы.

чиновников

4.2. Восставшие во Франции грабили и сжигали

в) священников

замки, убивали

г) дворян

и их семьи; сжигали

документы с записями феодальных повинностей
5.1. Уот Тайлер был

, часть вождей были

а) помилован

арестованы, преданы суду и казнены.

б) убит

5.2. Гийом Каль, возглавлявший восстание, был

в) казнен

схвачен,

г) приговорен

; десятки тысяч крестьян были

убиты, их дома и посевы сожжены и разграблены,

к тюремному

были наложены штрафы на многие деревни

заключению

6.1. Несмотря на поражение восстания, английское
правительство до начала XVI в.

крестьянам широкие

6.2. Французский король был напуган мощным
народным выступлением и

а) предоставило

; французские

права и привилегии
б) не предпринимало

власти долгое время воздерживались

новых попыток сбора

от неоправданного увеличения повинностей,

подушной подати

налогов и поборов

в) продолжил войну
с англичанами
г) поспешил заключить
мир с англичанами

Задание 5
Прочитайте отрывок из сочинения историка и напишите пропущенное
название группы племен.
Во второй половине V в.

представляли собой одну из наиболее

влиятельных племенных групп в Галлии. <…> Им удалось подчинить себе почти всю
Галлию: они были прекрасными воинами, а в лице своего короля Хлодвига

имели непревзойденного вождя.
Задание 6
Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами,
относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЦЕССЫ
ФАКТЫ
(ЯВЛЕНИЯ, СОБЫТИЯ)
А) IV Крестовый поход
Б) Столетняя война
В) Реконкиста в Испании

Ответ:

1) Падение Гранады
2) Захват Иерусалима
3) Освобождение Орлеана
4) Падение Константинополя
5) Поражение арабов при
Пуатье

7 класс
Контрольная работа по разделу
«Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени»
Задание 1
Прочтите текст и определите, какая разновидность суконного производства
описана автором. Свой ответ аргументируйте.
В помещении просторном и длинном стояло двести станков, прочных и
крепких: на станках… работало двести человек все в одну шеренгу. Возле каждого из
них сидело по одному… мальчику, которые… приготовляли челноки. А тут же, в
другом помещении, сто женщин без устали чесали шерсть… В следующей комнате,
находившейся возле, работали сто девушек…, которые не переставая пряли в этой
горнице весь день. В другой комнате… сидели и щипали шерсть дети: их было
полтораста человек… В следующем помещении… работали еще пятьдесят молодцов:
это были стригали… Тут же, возле них, работали восемьдесят валяльщиков.
В тексте описана:
А) средневековая суконная мастерская XV в.
Б) суконная мануфактура XVI–XVII вв.
В) суконная фабрика XVIII–XIX вв.
Задание 2
Проанализируйте текст и определите, что мешало распространению
технических изобретений в Европе в XVI–XVII вв. Свой ответ аргументируйте.
В 1589 году англичанин Уильям Лее смоделировал рамочную вязальную
машину, но, не найдя поддержки на родине, обратился к французскому королю
Генриху IV. Однако сопротивление местных вязальщиков, работавших ручным
способом, оказалось столь сильным, что внедрить машину удалось лишь … через 50 лет
– сначала в Англии, а потом на юге Франции. В итоге к концу XVII века
южнофранцузское сукноделение заняло первое место в Европе по производству
трикотажных тканей.
Распространению изобретений мешала:

А) некачественность, непрочность конструкций (новые машины часто
ломались, быстро изнашивались)
Б) инерция мышления цехового ремесленничества (цехи продолжали
держаться за средневековые правила и традиции)
В) высокая стоимость новых машин и механизмов (машины были не по
карману ремесленным цехам)
Г) преобладавшие у населения представления о «неправильности» использования
машинного труда» (большинство населения считало «греховными»
богатства, достигнутые не своим непосредственным трудом).
Задание 3
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Начало реформации в Германии
Б) Вестфальский мир
В) Люблинскаяуния

ГОДЫ
1) 1517
2) 1555
3) 1569
4)1618
5) 1648

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Ответ:
Задание 4
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности в таблицу.
1) Аугбсургский религиозный мир
2) Правление Людовика XIV во Франции
3) «Славная революция» в Англии
Задание 5
Прочтите отрывок сочинения гуманиста XVI в. Запишите название явления, о
котором идет речь.
Ваши овцы, обычно такие кроткие, довольные очень немногим, теперь, говорят,
стали такими прожорливыми и неукротимыми, что поедают даже людей, разоряют

и опустошают поля, дома и города. Именно, во всех тех частях королевства, где
добывается более тонкая и потому более драгоценная шерсть, знатные аристократы
и даже некоторые аббаты, люди святые, не довольствуются теми ежегодными
доходами и процентами, которые обычно нарастали от имений у их предков; не
удовлетворяются тем, что их праздная и роскошная жизнь не приносит никакой
пользы обществу, а, пожалуй, даже и вредит ему. Так вот, в своих имениях они не
оставляют ничего для пашни, отводят все под пастбища, сносят дома, разрушают
города, делают из храмов свиные стойла. Эти милые люди обращают в пустыню все
поселения и каждую пядь возделанной земли, как будто и без того у вас мало ее
теряется под загонами для дичи и зверинцами.
Ответ:
Задание 6
Сравните Реформацию в Англии и Германии. Выберите и запишите в
первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые
номера черт
различия.
1. Закрыты монастыри и конфискованы земли
2. Проходила в условиях гражданской войны между королем, феодалами,

крестьянами
3. Упразднена вся церковная иерархия, отменены многие таинства
4. Разорваны отношения с Римом, а римский папа лишен власти над национальной
церковью
Задание 7
Установите соответствие между памятниками культуры и их авторов: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ
А) «Утопия»
Б) «Гамлет»
В) «Дон-Кихот»

АВТОР

1) У. Шекспир
2) Создан в эпоху упадка рыцарства,
которые высмеивается в романе
3) Д. Вазари
4) Повествует об отважном рыцаре,
покорители новых земель в Америке
5)Т. Мор

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ А Б В

Контрольная работа по разделу «История России»
Задание 1
Отметьте современника и противника царя Ивана IV, участника Ливонской войны.
1) Королева Англии Елизавета I
2) Стефан Баторий
3) София Палеолог
4) Хан Кучум

Задание 2
Отметьте

два

события

всеобщей

истории,

которые происходили

одновременно с событиями царствования Ивана IV в России.
В России
Царствование Ивана IV

В Западной Европе
А) Варфоломеевская ночь во Франции
Б) Междоусобная война в Англии (война Алой
и Белой роз)
В) Открытие Америки Христофором Колумбом
Г) Образование Речи Посполитой
Д) Выступление Мартина Лютера
с 95-ю тезисами

Задание 3
Прочитайте текст и впишите необходимые по смыслу век, дату, название
историко-экономического процесса.
В этот период усилилась специализация между экономическими районами,
укрепились хозяйственные связи и обмен товарами. Возникли крупные всероссийские
торговые ярмарки – Архангельская, Ирбитская, Макарьевская и др. Активно
развивалась и внешняя торговля. Новоторговый устав

года ограничил права

иностранных купцов. Эти факты свидетельствовали о том, что в

веке в России

начался процесс формирования

Задание 4
Распределите по графам

даты

событий,

относящиеся

трем темам:

внешней политике, государственному управлению, религиозным преобразованиям.
Даты: 613, 1618, 1634, 1649, 1653–1655, 1666–1667, 1667, 1682, 1686.

Задание 5
Расположите информацию так, чтобы исторические периоды были расставлены
в

правильной

хронологической

последовательности, а архитектурные стили

соответствовали бы тем временны́м рамкам, в которых они возникли и развивались.
А) XVII – начало XVIII в.

Б) IX–XVI вв.

В) XVI–XVII вв.

1) Шатровый

2) Крестово-

3) Архитектурный

архитектурный стиль

купольный

стиль «московское

архитектурный стиль

барокко»

Задание 6
В

1649 году «Соборное уложение» утвердило введение в

России крепостного права, что означало

Используя свои знания, определите, какое отношение эти современные
символы (дорожные знаки) имеют к процессу закрепощения в России и понятию

«крепостное право».

Задание 7
Установите

соответствие

между

событием-причиной и событием-

следствием.
ПРИЧИНА

СЛЕДСТВИЕ

Событие 1

Событие 2

А) Из-за неурожайных 1601–1603 гг. в стране
начался голод. С осени 1601 г. Россию
стали сотрясать народные волнения.
Царь Борис Годунов предпринимал меры,
чтобы остановить народную стихию.
Б) Царь Василий Шуйский был заинтересован
в поддержке дворян.

1609 г. договор со Швецией об отправке
в Россию шведского войска.
Г) При царе Василии Шуйском по всей стране
бесчинствовали отряды тушинцев, поляков,
шведов. Польский король требовал
русского престола и включения России
в состав Речи Посполитой.
Ответ:
Б

Посполитой начать
вторжение в Россию.
2) Был восстановлен Юрьев
день и отменен срок сыска
беглых крестьян.
3) Это вызвало перелом

В) Василий Шуйский заключил в феврале

1) Это дало повод Речи

в настроении народа.
В 1609 г. начали
создаваться первые
народные ополчения
для защиты Отечества.
4) В марте 1607 г. срок сыска
беглых крестьян был
увеличен до 15 лет.