МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
МКУ УО ГО Богданович
МАОУ Коменская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При изучении программы по предмету «Литературное чтение» рекомендуется
использовать учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. Представленные в учебнике темы, их
последовательность и содержательная сложность не всегда соответствуют рекомендациям
по обучению чтению, разработанным Ю.А. Костенковой, Н.А. Цыпиной. При работе с
данным учебником не следует стремиться использовать все представленные в нем тексты.
Учитывая особенности чтения детей, некоторые тексты могут использоваться учителем
только для ознакомительного или самостоятельного чтения. Учитель может варьировать
часовую нагрузку на определенную тему, менять последовательность тем, упрощать виды
работ. Произведения для чтения должны быть доступны по объему, содержанию и лексикограмматической структуре.
Объем и характер заданий к тексту следует строго индивидуализировать.
Необходимо заранее планировать индивидуальную работу: предлагать облегченные по
объему варианты заданий, учить отыскивать в тексте нужные слова, выражения или
отрывки. В случае, если содержащиеся в учебнике вопросы трудны для детей,
необходимо продумать более «мелкие» вопросы. Учащихся необходимо специально
готовить к работе над текстами: организовать наблюдения, краткие сообщения, небольшие
беседы, использовать репродукции картин, иллюстрации в учебниках, видео- или
аудиозаписи. Перед чтением текстов о природе необходимо актуализировать имеющиеся
у детей знания, обращаться к их чувственному опыту. При подготовке к уроку следует
заранее определить: какие слова незнакомы или малознакомы детям, какие встречались,
но нуждаются в уточнении, какие имеют переносный смысл. При объяснении или
уточнении значений слов обязательно включать эти слова в активную речь детей. Место,
объем, формы словарной работы учитель определяет самостоятельно. В качестве
наглядного материала рекомендуется использовать реальные предметы, рисунки,
иллюстрации, схемы. На уроках чтения важно предоставлять детям возможность
подготовиться к своему ответу, найти нужное предложение в тексте, повторить первые
слова стихотворения и т. п.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету
«Литературное чтение» оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:

 уважительном отношении к русской культуре и фольклору, литературным произведениям
других народов, проживающих в России.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
 проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя
дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);
 стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:
 способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
 использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
 уважительном отношении к чужому мнению;
 умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие (стремление)
помочь.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется
в:
 умении замечать красоту языка;
 активном стремлении слушать книги, читать, посещать библиотеку;
 знании некоторых фамилий писателей и поэтов и их произведений;
 умении давать оценку произведениям искусства (составление текстов-рассуждений).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации
проявляется в:
 умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и высказываний;
 умении использовать формулы речевого этикета при обращении к соученикам и педагогам.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
 интересе к знаниям о причинах и следствиях человеческих поступков.
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о
собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
 осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно, надо
выйти, повторите, пожалуйста);
 способности анализировать причины успехов и неудач;
 умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.
Метапредметные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету
«Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные

познавательные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:
 умении составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
 использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов;
 осмысленном чтении текстов;
 умении выделять и анализировать части текста, определять главную мысль;
 умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями текста;
 возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту;
 возможности пересказать прослушанный событийный текст;
 возможности ответить на вопросы по самостоятельно прочитанному тексту;
 возможности пересказать самостоятельно прочитанный событийный текст;
 связном рассказе (монолог) о каком-либо событии;
 угадывании героя по его описанию;
 установлении причинно-следственных связей;
 овладение понятиями, требующимися при обучении учебному предмету: эпитеты,
олицетворения.
Сформированные

регулятивные

универсальные

учебные

действия

проявляются в:
 способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
 способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования
к организации учебной деятельности;
 способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
 способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные
проявляются в:

коммуникативные

универсальные

учебные

действия

 готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
 адекватном

использовании

речевых

средств

для

решения

коммуникативных

и

познавательных задач;
 умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
договариваться о распределении функций.
 Предметные результаты. По итогам обучения во 2 классе можно проверять
сформированность следующих знаний, представлений и умений.
 читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
 уметь выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать
настроение при чтении;
 знать несколько стихотворений наизусть;
 под руководством учителя определять главную мысль произведения;
 задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или
прослушанному произведению;
 характеризовать героя произведения под руководством учителя;
 делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать
части, готовить текст к пересказу;
 пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;
 сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
 различать прозаический и поэтический текст;
 характеризовать представленную на выставке книгу;
 определять особенности сказочного текста, виды сказок;
 выявить особенности юмористического произведения
 находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности:
эпитеты, олицетворения под руководством учителя;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
 находить различия между научно-познавательным и художественным текстом.

Примеры контрольно-оценочных мероприятий.
Контрольное чтение.
Лучший результат - чтение целыми словами, но не интонированное, при полном понимании
смысла читаемого.
5 – чтение в основном целыми словами, трудные слова прочитываются по слогам, либо с
ошибками, понимание смысла достаточно полное.
4- чтение слоговое или при чтении целыми словами не полностью понимается смысл.
3 – чтение с большим количеством ошибок, в том числе специфических (фальштарты,
перестановки, пропуски), иногда читает побуквенно, но смысл улавливает
2 –не читает.
Контрольный пересказ текста:
Лучший результат – пересказывает достаточно полно и точно, помощь незначительна.
5 – в ходе пересказа требуется 1-2 наводящих вопроса, подсказка, картинный план
облегчает пересказ.
4 – пересказывает только по наводящим вопросам, но пользуется фразовой речью
3 – односложно, но правильно отвечает на последовательные вопросы
2 – не может ответить на вопросы по тексту.
Чтение стихотворений наизусть.
Лучший результат – рассказывает выразительно стихотворение объемом 8-12 строк.
5 – рассказывает монотонно с небольшими ошибками.
4 – рассказывает монотонно, стихотворение более 8 строк запоминает плохо.
3 – рассказывает с большим количеством ошибок, пропуская и переставляя слова, не
соблюдая рифму.
2 – не запоминает стихи.
Текущий контроль.
А) оценка качества работы на уроке.
Проводится по следующим параметрам (условная балльная оценка):
Адекватность ответов.
5 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе целенаправлен, решает
поставленные задачи адекватным способом.
4 – отвечает в плане заданного, в парной и подгрупповой работе может уходить от задания,
решать поставленную задачу недостаточно адекватными способами, но подобные
проявления удалось скорректировать.
3 – сначала отвечает не в плане заданного, но это удается скорректировать. Поведение в
парной и подгрупповой работе не способствует выполнению задания.

2 – при опросе дает случайные, необдуманные, малоадекватные ответы, коррекция не
удается. Поведение в парной и подгрупповой работе препятствует выполнению задания
партнерами по взаимодействию.
Правильность ответов.
5 – отвечает правильно или нужно небольшое уточнение.
4 – с ответом затрудняется, но небольшая помощь способствует его получению.
3 – ответ изначально неправилен, с существенной помощью удается получить правильный
ответ.
2 – ответ неправилен (отсутствует), помощь в виде наводящих вопросов не принимает.
Вербальное оформление ответов.
5 – оформление ответа грамматически и стилистически правильное или с минимальными
недочетами.
4 – недочеты в построении фразы или словоупотреблении, не затрудняющие понимание.
3 – Неточное словоупотребление, смысл фраз улавливается с трудом или шаблонный ответ,
копирование ответа предшественника.
2 – ответ представляет собой отдельные, иногда не связанные по смыслу, слова.
Качество чтения.
5 – читает выразительно (возможно при предшествующей подготовке, полностью понимает
смысл прочитанного).
4 – чтение целыми словами, но не интонированное, при полном понимании смысла
читаемого.
3 – чтение слоговое или при чтении целыми словами не полностью понимается смысл.
2 – чтение слоговое, с ошибками, понимание смысла ограничено.
Оценка за четверть и итоговая оценка не требует специальных оценочных мероприятий,
поскольку уровень сформированности навыков чтения оценивается на каждом уроке.
Итоговая оценка может быть установлена с учетом балльных показателей:
18-20 баллов – «отлично».
13-17 баллов – «хорошо».
10-12 баллов - «удовлетворительно».
8-9 баллов – «неудовлетворительно».
Оценка может выставляться на основе качественной характеристики:
«Отлично» – читает целыми словами, бегло и правильно, осознает читаемое, может связно
пересказать прочитанное, высказать свое отношение или мнение (с помощью,
стимуляцией).

«Хорошо» – читает целыми словами, иногда недостаточно правильно и бегло, осознает
читаемое, отвечает на вопросы по содержанию, в пересказе могут быть затруднения, так
же, как и в собственном высказывании.
«Удовлетворительно» – некоторые слова прочитывает по слогам, с ошибками,
недостаточно осознанно, понимание смысла прочитанного вызывает затруднения, пересказ
бедный, фрагментарный, собственное высказывание несовершенно.
«Неудовлетворительно» – чтение слоговое с ошибками, понимание прочитанного
недостаточно, не пересказывает и не отвечает на вопросы в плане заданного. При наличии
понимания, но плохом владении техникой чтения необходима логопедическая помощь в
увеличенном объеме.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с представленным в АООП содержанием во 2 классе выделены
следующие разделы:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному
художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественный, учебный, научно-популярный.
Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Привлечение
справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор
книг на основе рекомендованного списка.
Работа
произведения,

с

текстом

его

художественного произведения.

адекватное

соотношение

с

Понимание

содержанием.

заглавия

Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов.
Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Подробный
пересказ текста.
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного
текста.
Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности, пополнение
активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от
художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с
задержкой психического развития.
Представленность

разных

видов

книг:

научно­популярная,

справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
природе, детях, братьях наших меньших, хороших и плохих поступках, юмористические
произведения
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений (не обозначая
термином)
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки; отношение
автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение
основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая

деятельность

обучающихся

(на

основе

литературных

произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, драматизация, инсценирование.
Основная форма организации учебных занятий– урок. На каждом уроке дети
изучают новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы, словарная работа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел

Примерные темы

Примерное содержание занятий и основные

занятий

виды деятельности обучающихся
1 четверть (32 ч.)

Вводный урок

1

(1ч.)

Знакомство с новым учебником - раздел,
оглавление,

условные

обозначения.

Поиск

нужной страницы, автора и произведения по
оглавлению.

Практическая

работа

–

изготовление закладки. Беседа о прочитанных
летом книгах.
2

Самое

Старинные и

Слайд

презентация

великое

современные

Древней Руси.

чудо на

книги (1ч.)

Словарная работа - береста, свиток, пергамент.
Работа

свете (2ч.)

с

иллюстраций

–

Рукописные

учебником

рассматривание

-

старинных

книги

книг,

сравнение

современной и старинной книги. Практическая
работа-составление памятки «Как обращаться с
книгой». Прослушивание стихотворения Р. Сефа.
«Читателю».

Беседа

по

прочитанному.

Самостоятельное чтение. Подведение итогов.
Библиотека.
Любимые
Герои

Загадки о книге. Работа с учебником - чтение,
книги. значение слова «библиотека». Знакомство с

любимых библиотекой. Словарная работа - читальный

книг (1ч.)

зал,

абонемент,

абонементская

карточка.

Викторина «Узнай героя».
Подведение итогов.
3

Устное

Русские народные Речевая

народное

песни (1ч.)

разминка.

Актуализация

знаний.

Имитационная игра – дети становятся в круг и

творчество

под

песню

«Во

поле

берёза

стояла»

(14ч.)

придумывают движения. Работа с текстом
песни «Берёза моя, берёзонька» Работа с
учебником:

рассматривание

«Декоративно-прикладное

иллюстраций
искусство».

Практическая работа - по выбору учителя.
Подведение итогов.

Колыбельные

Проверка домашнего задания - выразительное

песни (1ч.)

чтение песни «Берёза моя, берёзонька». Речевая
разминка.
Прослушивание аудиозаписи колыбельной песни
(по выбору учителя). Беседа, актуализирующая
знания детей о колыбельной. Рассказ учителя о
колыбельной. Работа с текстом колыбельных
песен.

Сравнение

русской

народной

и

современной колыбельной песни.
Релаксация. Подведение итогов.
Потешки и

Проверка

домашнего

задания

прибаутки

колыбельной наизусть. Пальчиковая игра -

(1ч.)

напр., «Сорока-ворона». Словарная работа:

-

чтение

потешка, прибаутка. Работа с учебником,
текстом прибаутки, потешки. Разыгрывание
потешки (например, с перчаточными куклами).
Ответы на вопросы учебника. Подведение
итогов.
Считалки (1ч.)

Проверка домашнего задания -чтение наизусть
потешки или прибаутки (по выбору учителя).
Речевая разминка. Беседа- актуализация знаний
о

считалках.

Словарная

работа-считалка.

Работа с текстом считалок. Разучивание
считалок.
Подведение итогов.
Небылицы

и Проверка домашнего задания - рассказывание

перевертыши (1ч.)

считалок наизусть. Дидактическая игра «Бывает
- не бывает». Беседа о небылицах. Работа с
текстом небылицы. Словарная работа - выбор
синонимов к слову «небылица». Творческое
задание в группах на карточках – составить
небылицу (соединить начало и конец фраз).
Подведение итогов.

Загадки (1ч.)

Проверка

домашнего

задания

-

чтение

небылицы. Речевая разминка. Введение в тему –

разгадать зашифрованное слово (загадка), по
первым буквам каждой картинки. Работа с
текстом загадок. Чтение загадки учителем.
Выделение существенных признаков
(Предмет не назван. Назван другой предмет,
похожий на него. Указаны важные признаки
предмета.).

Чтение

стихотворения

и

преобразование в загадку, например, У петуха
хвост с узорами и сапоги со шпорами. У кого
хвост с узорами и сапоги со шпорами? Работа в
парах на карточках (составление загадокописаний с опорой на карточки). Подведение
итогов.
Пословицы и

Проверка домашнего задания - загадывание и

поговорки.

отгадывание загадок. Речевая разминка: чтение

(1ч.)

пословицы «Ум без книги, как птица без
крыльев».

Работа

пословиц.

с

учебником.

Объяснение

Чтение

их

смысла.

Распределение на группы: пословицы о Родине,
о трудолюбии, о человеке. Работа в парах подобрать пословицу к картинке, подобрать
продолжение

пословицы

(из

готовых).

Подведение итогов.
«Петушок

и Речевая разминка: чтение прибаутки о петушке.

бобовое

Беседа.

Актуализация

знаний

о

сказке

зернышко».

(занимательный рассказ, вымысел, фантазия,

(1ч.)

иногда с участием волшебных сил).
Чтение сказки учителем. Словарная работа коса, со всех ног, проскочило. Чтение по
цепочке по абзацу с составлением картинного
плана (наглядной модели).
Работа над компонентами сказки. Присказка.
Зачин. Концовка. Повторы. Обучение пересказу:
Восстановление последовательности событий
сказки, подбор ключевых слов к каждому

пункту, пересказ по фрагментам (с опорой на
план-схему и слова). Подведение итогов.
«У страха

глаза Работа

с

учебником:

восстановление

велики».

последовательности

событий

предыдущей

(1ч.)

сказки по сюжетным картинкам и опорным
словам. Чтение сказки учителем. Первичная
проверка понимания текста (Что случилось?
Что показалось каждому герою?). Словарная
работа.

Колодец,

колода,

наперсточек.

Образование слова «водоносы». Чтение сказки
по цепочке с отработкой темпа, передачей
настроения. Инсценировка сказки. Подведение
итогов.
«Лиса и тетерев»

Чтение сказки учителем. Первичная проверка

(1ч.)

понимания текста. Словарная работа на
карточках:

объединить

слова-синонимы:

проведать – навестить, нынче – сегодня,
навострила уши – насторожилась, указ –
постановление.

Чтение

сказки

по

ролям.

Актуализация понятий диалог, монолог. Беседа
о скрытом смысле сказки. Работа с пословицей
«На языке медок, на уме ледок». Подведение
итогов.
«Лиса и журавль» Чтение сказки учителем. Первичная проверка
(1ч.)

понимания текста. Словарная работа. Работа
над

составлением

наглядной

модели.

Коллективный пересказ с опорой на модель и
опорные слова. Выборочное чтение. Прочитать
отрывок,

доказывающий

жадность

лисы.

Работа с пословицей «Как аукнется, так и
откликнется».
Подведение итогов.
«Каша из топора» Чтение сказки учителем. Первичная проверка
(1ч.)

понимания текста (из чего получилась каша?).
Словарная

работа:

служивый,

побывка,

вдоволь,

варево,

чулан,

сдобрить,

котёл.

Выборочное чтение: что налили (положили) в
котел

(о

всех

компонентах).

Работа

с

учебником: чтение вопросов и выбор ответов.
Работа с пословицей «Смекалка во всяком деле
выручит». Инсценировка сказки. Подведение
итогов.
«Гуси-лебеди»

Проверка домашнего задания- схематическое

(1ч.)

изображение последовательности добавления
продуктов в кашу. Просмотр мультфильма
«Гуси-лебеди»

(установка

на

запоминание

последовательности событий). Схематическая
зарисовка

последовательности.

Выборочное

чтение текста (ключевые события). Подбор
адекватной пословицы «Как аукнется, так и
откликнется»
Подведение итогов.
Урок обобщения и Проверка домашнего задания: выборочный
систематизации

пересказ

по

знаний

соревнование: «Определи жанр» (пословицы и

(1ч.)

поговорки, потешки и прибаутки, считалки,
небылицы

вопросам

–

учителя.

сигнальными

Игра-

карточками).

Угадывание сказок. Рассказывание наизусть
считалок и потешек.
4

Люблю

Ф. Тютчев. «Есть

Отгадывание загадок про осень. Называние

природу

в осени

осенних месяцев. Рассказ учителя об авторе Ф.

русскую.

первоначальной...» Тютчеве.

Осень (8ч.)

(1ч.)

Первичное

Просмотр

восприятие

видеоролика

на

текста.

фоне

музыки

«Времена года. Осень» П.И. Чайковского.
Самостоятельное чтение текста. Словарная
работа:
Выразительное

серп,

лазурь,

чтение

стихотворения.

о

К.

Подведение итогов.
Рассказ

учителя

Первичное

поэте

восприятие

Бальмонте.

текста.

Чтение

К.

Бальмонт. стихотворения учителем. Словарная работа.

«Поспевает

Прочь, убор, спросонья, благовонья. Анализ

брусника».

стихотворения

(определение

настроения).

А.

Плещеев. Нахождение примеров олицетворения в тексте

«Осень

наступи- без введения термина в активный словарь.

ла...» (2ч.)

Ответы

на

стихотворения

вопросы
А.

Сравнительный
Выразительное

учебника.
Плещеева

анализ
чтение

Чтение
«Осень».

стихотворений.
стихотворения

А.

Плещеева. Домашнее задание – выучить первое
и третье четверостишие. Подведение итогов.
Проверка

домашнего

задания.

стихотворения

А.

Изготовление

коллажа

предметы,

Плещеева

Чтение
наизусть.

–

прикрепить

сопровождая

словами

стихотворения.
Подведение итогов.
А. Фет. «Ласточки

Просмотр видеоролика «Отлет птиц» (грачи,

пропали...»

ласточки, журавли). Рассказ учителя об авторе

(1ч.)

А. Фете, прочтение стихотворения учителем и
хором. Чтение детьми стихотворения про себя,
выразительное чтение. Творческая работа в
парах – рассказать от лица перелетной птицы,
почему она вернется домой? Подведение итогов.

Осенние листья в

Прослушивание и анализ стихотворений А.

стихотворениях

Толстого «Осень», С. Есенина «Закружилась

поэтов (1ч.)

листва золотая...», В Брюсова «Сухие листья»,
И. Токмаковой «Опустел скворечник». Игра «С
какого дерева листик». Работа в тетради.
Раскрасить шаблоны осенних листьев и списать
четверостишие понравившегося стихотворения.
Чтение стихотворений по выбору: про себя,
затем вслух выразительно. Подведение итогов.

В.

Берестов. Проверка

домашнего

«Хитрые грибы», стихотворения
статья

задания

наизусть.

чтение

-

(по

выбору

«Грибы» обучающегося). Беседа о грибах.

(1ч.)

Рассказ учителя об авторе В. Берестове. Чтение
стихотворения учителем. Ответы на вопросы
по тексту. Чтение учащимися отрывка из
энциклопедии «Грибы». Игра «Узнай гриб».
Подведение итогов.

Описание

осени Чтение учителем рассказа М. Пришвина.

(1ч.)

Словарная работа. Составление описательного
рассказа по предварительно подготовленному
плану и опорным словам.

Урок обобщения и Игра-соревнование
систематизации

(викторина).

Задания

написаны на листочках. Собрать пословицы об

знаний по разделу осени. Узнать по описанию осень (ранняя,
«Люблю природу поздняя,
русскую.

золотая).

По

отрывку

узнать

Осень» стихотворение. Актуализация значений слов,

(1ч.)

изученных

во

время

словарной

работы.

Рассказывание ранее выученных стихотворений
(выборочно): конкурс чтецов.
5

Русские

А.С.

Пушкин

- Слайд

–презентация

о

А.С.

Пушкине.

писатели

великий

(7ч.)

поэт

Пушкина. Чтение отрывков произведений из

(1 ч.)

учебника (про себя, вслух, выразительно).

русский Актуализация детских знаний произведений

Работа с иллюстрацией учебника. Работа в
парах: объединение отрывков с названием
сказок (на карточках). Проверка. Домашнее
задание:

выучить

произведения

А.С.

4

строки

из

Пушкина.

любого

Подведение

итогов.
Стихи

А.С. Проверка

Пушкина.

«Вот стихотворения учителем. «Вот север тучи

север

тучи нагоняя». Словарная работа. Беседа о признаках

нагоняя»

зимы.
Работа

домашнего

Чтение
над

задания

стихотворения
выразительным

Чтение

учащимися.
чтением.

«Зима!..

Прослушивание Гайдн И. «Времена года. Зима»

Крестьянин,

Хоровое

торжествуя...»

прочтение

«Зима!..

Крестьянин,

(1 торжествуя...». Подведение итогов.

ч.)
А.

Пушкин. Просмотр

мультфильма.

«Сказка о рыбаке и комментированием.

Читают

Чтение

с

учащиеся

по

рыбке».

цепочке. По ходу чтения идет словарная работа.

(3ч.)

Землянка, ветхая, невод, тина, пряжа, кликать,
бранится,

простофиля,

корыто,

корысть,

сварливая. Работа в тетради: переписывание
разобранных слов, актуальных в настоящее
время.

Зарисовка

раскрашивание

золотой

(при

рыбки

наличии

и

времени).

Подведение итогов.
Фронтальная работа. Вопросы по содержанию
прочитанной части сказки. Составление модели:
в тетради зарисовывается рыбка, корыто, дом.
Работа в парах на карточках. Из предложенных
слов выбрать слова- характеристики старика и
старухи (жадная, сварливая, властная, грубая,
неблагодарная,

добрый,

бескорыстный,

безответный). Чтение с комментированием
(вторая часть текста). Читают учащиеся по
цепочке. По ходу чтения идет словарная работа:
соболья душегрейка, на маковке кичка, чупрун,
столбовая

дворянка,

белены

ступить, ни молвить не

объелась,

умеешь,

ни

пряник

печатный, бояре да дворяне, с очей прогнать,
взашеи затолкали, невежа. Дополнение модели:
терем, корона. Подведение итогов.
Дочитывание

сказки

с

комментированием

(разъяснением непонятных слов) царедворцы,
была на посылках, перечить, дерзнул поперек
слово молвить. Дорисовывание модели: символ
для

последнего

желания

нарисовать

самостоятельно, затем знак, иллюстрирующий
конец волшебства. Беседа: почему старуха опять
оказалась у разбитого корыта? Творческая
работа.

Расположить

желания

старухи

(символы, представленные в ранее зарисованной
модели) в нужном порядке. Работа в парах.
Разложить по порядку карточки с описаниями
моря (слегка разыгралось, помутилось, не
спокойно, почернело, черная буря) Проследить,
как менялось море после каждого желания
старухи. Подведение итогов.
И.А.

Крылов Слайд – презентация об И. А. Крылове.

«Лебедь, Щука и Знакомство с басней (аудио запись). Словарная
Рак»

работа. Дело на лад, Воз, Поклажа, Впряглись,

(1ч.)

Из кожи вон, И ныне там. Работа с учебником.
Ответы на вопросы. Знакомство с понятием
«басня»,

«мораль».

Подбор

пословицы,

иллюстрирующей мораль басни. «Чего один не
может, то смогут все сообща», «Где есть
согласие, там — сила», «Без согласия дело на лад
не пойдет».
Подведение итогов.
Заключительный

Актуализация знаний, полученных в 1 четверти

урок (обобщения и (задания по выбору учителя).
систематизации
знаний) (1ч.).
2 четверть (28 ч.)
6

Русские

И.А. Крылов

Вводная беседа с опорой на иллюстрацию

писатели

«Стрекоза и

стрекозы и муравья. Чтение басни учителем.

Муравей» (1ч.)

Словарная работа:

(6 ч.)

удручена, вешних, оглянуться не успела, как под
каждым ей листком был готов и стол и дом; и
кому же в ум пойдёт. Беседа по содержанию:
выделение морали басни, пословица «Делу
время, а потехе час» Чтение басни шепотом и

деление ее на части. Чтение

по ролям.

Подведение итогов.
Л.Н. Толстой

Слайд

–

презентация

о

Л.Н.

Толстом.

«Старый дед и

Актуализация знаний. Работа с иллюстрациями

внучек» (1ч.)

учебника и пересказ сказки «Три медведя».
Чтение рассказа учителем. Лохань, невестка,
слаживает,

батюшка,

матушка.

Работа

с

иллюстрацией учебника. Беседа по содержанию.
Чтение текста по абзацам. Работа в парах.
Составь пословицу (на карточках половины
пословиц, которые нужно соединить). Выбрать
подходящую к рассказу.
Подведение итогов.
Л.Н. Толстой

Выборочный пересказ рассказа «Старый дед и

«Котёнок» (1 ч.)

внучек». Введение термина «быль» (рассказ о
том, что действительно было). Чтение рассказа
«Котенок»

учителем.

Словарная

работа.

Амбар, подле, щавель, услыхали, сгорбил спину,
что было духу. Беседа по содержанию. Чтение
текста учениками по цепочке.
Подведение итогов.
Л.Н. Толстой

Чтение

рассказа

«Филипок» (1 ч.)

Словарная работа. Беседа по содержанию.
Выборочное

«Филипок»

чтение

учителем.

текста.

Анализ

иллюстрации из учебника. Ответы на вопросы
учебника (пересказ). Подведение итогов.
Л.Н. Толстой

Выборочный пересказ рассказа «Филипок».

«Правда всего

Работа с текстом рассказа «Правда всего

дороже» (1 ч.)

дороже». Пословицы об учении и правдивости
(по выбору учителя).

Урок обобщения и Перечень
систематизации

автора

изученных
и

авторов,

произведения,

соотнесение

иллюстрации

и

знаний по разделу произведения, определение жанра произведения
«Русские

по отрывку, продолжение фрагмента изученного

писатели». (1ч.)

произведения «Не хочу быть грозною царицей, а

хочу быть владычицей морскою»… Работа на
карточках: вставка пропущенных слов в текст:
«…рвется в облака,…пятится назад, а…тянет в
воду»,

актуализация

словарных

слов,

значений

изученных

стимуляция

свободных

высказываний: расскажите персонажу о том,
какое произведение больше всего понравилось
(работа в парах).
7

О

братьях В.

Берестов Чтение стихотворения учителем. Беседа по

наших

«Кошкин щенок» содержанию

меньших

(1ч.)

(выделение

юмористического

жанра
произведения).

Самостоятельное чтение по цепочке смешных

(8 ч.)

фрагментов. Работа с учебником: окончи
стихотворение. Подведение итогов.
М.

Пришвин Вводная

беседа

«Ребята и утята» характера
(1ч.)

о

неправильного

нравственно-этического
возможных

последствиях

обращения

с

живыми

существами (актуализация детского опыта).
Чтение

текста

содержанию.

учителем.

Выборочное

Беседа

чтение

по

текста.

Работа с учебником (иллюстрация, пословицы).
Пересказ по частям с опорой на план из
учебника. Подведение итогов.
Е.

Чарушин. Вводная беседа с опорой на иллюстрацию ежа.

«Страшный

Чтение

текста

учителем.

Беседа

по

рассказ» (1ч.)

содержанию.

Работа

с

иллюстрацией.

Актуализация

рассказа

«У

страха

глаза

велики». Составление плана для пересказа по
опорным

словам

учебника.

Коллективный

пересказ по плану. Подведение итогов.
Б.

Житков. Чтение текста учителем. Чтение с пометками

«Храбрый утенок» трудных слов. Словарная работа. Выделение
(1ч.)

ключевых слов в тексте под руководством
учителя. Составление наглядной модели с
последующей

ее

деформацией

(картинного

плана). Восстановление последовательности
событий. Пересказ текста с опорой на модель и
опорные слова. Подведение итогов.
В.

Бианки Чтение

«Музыкант» (1ч.)

текста

учителем

по

частям

с

выслушиванием

детских

прогнозов

разворачивания

последующих

событий.

Словарная работа (выполняется в ходе чтения):
медвежатник, завалинка, колхозник, щепка.
Беседа по содержанию. Выборочное чтение
текста обучающимися по вопросам учителя.
Краткий

пересказ

текста

по

вопросам

учебника.
В. Бианки «Сова» Отгадывание загадки. Вводная беседа с опорой
(1ч.)

на

иллюстрацию

учителем.

совы.

Словарная

Чтение
работа:

текста
Утекает.

Кормовистый. Цветень. Хорониться. Раздолье.
Как бы худа не вышло. Чай белить. Пойло.
Беседа по содержанию. Актуализация знаний по
окружающему миру «Всё природе связано»
Групповая

работа.

Построение

«Цепочки

взаимосвязи» и объяснение значения каждого
звена в этой цепочке. Чтение отрывков текста,
соответствующих каждому элементу цепочки.
Подведение итогов.
Проект «Один

Защита проектов по краткому плану.

день с питомцем»

1.

Как появился в моей жизни мой питомец.

(1ч.)

2.

Какого вида (семейства) животных мой

питомец.
3.

Как его зовут.

4.

Внешний вид.

5.

Какие у него привычки.

6.

Забавный случай.

7.

Как он относится ко мне.

8.

Как я отношусь к нему.

Урок обобщения и

Соотнесение иллюстрации и произведения,

систематизации

актуализация значений изученных словарных

знаний по разделу

слов, стимуляция свободных высказываний:

«О братьях наших

расскажите

меньших» (1ч.)

произведение больше всего понравилось (работа

персонажу

о

том,

какое

в парах). Составление рассказа по серии
картинок в учебнике. Игра «Узнай животное по
описанию». Чтение отрывков произведений (на
карточках).
8

Из детских

Д. Хармс. «Игра»

Выставка детских журналов. Знакомство с Д.

журналов

(1ч.)

Хармсом.
Чтение текста учителем. Беседа по тексту Во

(6ч.)

что раньше играли дети? Инсценирование
детских

действий.

Ответы

на

вопросы

учебника. Чтение по частям, чтение про себя,
выразительное чтение, хоровое чтение.
Д. Хармс. «Вы

Игра со словами «Скажи наоборот». Чтение

знаете?..» (1ч.)

стихотворения учителем. Беседа по тексту.
Определение жанра - быль или небылица,
формы -монолог или диалог. Работа в парах.
Выбор

названия

стихотворения

из

предложенных в учебнике. Чтение по ролям.
Подведение итогов.
Н. Гернет, Д.

Чтение

стихотворения

учителем,

дети

Хармс. «Очень-

угадывают пропущенные слова. Вписывание

очень вкусный

пропущенных слов в текст на карточках (слова

пирог» (1ч.)

на доске). Чтение полного текста учащимися
про себя, затем по очереди вслух. Домашнее
задание:

выучить

стихотворение,

строки

которого одноклассники будут заканчивать.
А. Введенский.

Проверка домашнего задания (стихотворение

«Ученый Петя»

следует

(1ч.)

рифмующейся

читать

без

последнего

строчке,

например,

слова

в

«очень

глупый олененок, он решил, что он_____».

(Заранее подготовить ответы на

вопросы:

Почему опадают листья? Почему зимой идет
снег? Почему зяблики не летают зимой? Почему
речка

покрывается

стихотворения
содержанию.

льдом?).

учителем.

Чтение

Беседа

Самостоятельное

по

чтение.

Работа в парах. Чтение по ролям. Подведение
итогов.
Современный

Демонстрация журналов, принесенных детьми.

детский

Работа в парах: «Мне нравится этот текст…»

юмористический

Создание детского журнала из понравившихся

журнал (2ч.)

произведений (каждый обучающийся имеет в
нем

свою

страничку,

понравившийся

текст

куда
и

вклеивает

иллюстрацию).

Выполнение отдельных заданий из раздела
«Проверим себя и оценим свои достижения».
9

Люблю

Зима в

Беседа о зиме. Актуализация ранее изученных

природу

произведениях

стихотворений, в т.ч. в 1 ч. актуализация

русскую.

русских поэтов и

значений

Зима (8ч.)

художников

угадывание загадок, чтение вводной статьи к

(А.С. Пушкин и

разделу из учебника (по цепочке). Чтение

др.) (2 ч.)

стихотворений И. Бунина и К. Бальмонта

изученных

учителем.

словарных

Словарная

снежинки

работа.

(предлагаются

слов,

Описание

описательные

прилагательные: пушистая, невесомая, легкая и
т.п.). Рассматривание иллюстраций (в т.ч.
картин художников) в слайд - презентации.
Домашнее

задание:

выучить

8

строк

из

изученных ранее фрагментов А.С. Пушкина
«Евгений

Онегин».

Проверка

домашнего

задания: чтение выученных наизусть отрывков.
Чтение

стихотворений

И.

Бунина

и

К.

Бальмонта учениками. Подведение итогов.
Я. Аким «Утром

Чтение стихотворения учителем. Ответы на

кот...» (1ч.)

вопросы по тексту. Словарная работа. Разбор

иносказательных

словосочетаний

(платок

пуховый, прикорнул). Чтение про себя с
последующим хоровым, а затем выразительным
чтением.

Сравнительная

характеристика

прослушанных (прочитанных) стихотворений
по вопросам учителя (какими словами описан
снег у разных поэтов, какое стихотворение
больше всего понравилось, почему). Подведение
итогов.
Ф. Тютчев

Знакомство с фрагментом музыкальной пьесы

«Чародейкою

Петра Ильича Чайковского «Январь». Игра

Зимою...» (1ч.)

«День и ночь» (Все закрывают глаза. Тот, до кого
дотрагиваются, просыпается, открывает глаза и
называет любое зимнее снежное слово). Беседа
«Как выглядит лес зимой». Чтение учителем
стихотворения Ф.И. Тютчева. Ответы на
вопросы по тексту. Словарная работа (зимаволшебница, колдунья, кудесница, художница,
кружевница,

мастерица;

олицетворение).

Чтение детьми шёпотом, в парах друг другу.
Подведение итогов.
Два Мороза (2 ч.)

Вводная беседа (какие сказки о зиме знают
дети). Чтение текста учителем. Беседа по
тексту. Словарная работа. Работа с учебником
(рассматривание иллюстраций). Вопросы на
понимание основного смысла (морали) сказки.
Выборочное чтение. Работа в подгруппах: одна
подгруппа выбирает характеристики синего, а
другая – красного Мороза. Подбор пословиц.
Проверка

домашнего

задания.

Выставка

рисунков. Работа в парах. Нахождение границ
частей текста. Составление картинного плана
текста.

Фронтальная

работа.

Обсуждение

различных вариантов плана. Пересказ с опорой

на составленный картинный план (модель).
Подведение итогов.

С. Михалков

Вводная

беседа

нравственно-этического

«Новогодняя

характера об отношении к природе. Чтение

быль» (1ч.)

сказки по частям:1 часть – читает учитель,2
часть – инсценировка (диалог ёлочки и сороки),3
часть – ученик, учитель,4 часть – по цепочке, 5
часть – самостоятельно. Ответы на вопросы по
тексту. Работа с иллюстрацией в учебнике.
Творческая работа в группах. «Спаси лесную
красавицу!» Подведение итогов.

А. Барто

Рассказ учителя о традиции наряжать ёлку.

«Дело было

Чтение

в январе…» (1ч.)

Акцентирование внимания на юмористическом

стихотворения

учителем.

содержании стихотворения. Выразительное
чтение стихотворения: хоровое, в парах,
«цепочкой».

Коллективное

выучивание

стихотворения.
Подведение итогов.
Заключительный

Актуализация знаний, полученных во 2 четверти

урок (обобщения и (задания по выбору учителя).
систематизации
знаний) (1ч.)
3 четверть (44ч)

10

Люблю

С. Есенин. «Поет

Рассказ

учителя

о

поэте.

природу

зима – аукает...»

известного детям стихотворения С. Есенин

русскую.

(1ч.)

«Закружилась

листва

Актуализация

золотая...».

Чтение

учителем стихотворения С. Есенина «Поет зима

Зима (4ч.)

– аукает...». Ответы на вопросы по тексту.
Словарная работа. Сравнительный анализ с
опорой на иллюстрации. Самостоятельное
прочтение. Работа по вопросам учебника.
Подведение итогов.
С. Есенин

Чтение учителем стихотворения С. Есенина.

«Береза» (2 ч.)

Ответы на вопросы по тексту. Словарная
работа.

Кайма,

бахрома,

обсыпает

ветки

серебром. Хоровое прочтение. Коллективное
выучивание стихотворения. Домашнее задание:
повторить

выученное

стихотворение.

Подведение итогов.
Заключительный

Перечень изученных авторов: Пушкин, Есенин,

урок (обобщения и Тютчев, Михалков, Барто, соотнесение автора и
систематизации

произведения, определение жанра произведения

знаний) по разделу по отрывку, Работа на карточках: вставка
«Люблю природу

пропущенных слов в текст: «Вот….., тучи

русскую. Зима»

нагоняя вздохнул, завыл, и вот сама идет

(1ч.)

волшебница-….»

«Дело

было

в

….,

стояла….на……, а возле этой ёлки бродили
злые…..»,

«…береза

моим…принакрылась…….,
взаимопроверка,

актуализация

под
словно……»,
значений

изученных словарных слов.
11

Писатели

К. И. Чуковский

Выставка книг. Рассказ учителя о К. И.

детям (22

(1ч.)

Чуковском. Чтение статьи учебника о К. И. Чу-

ч.)

ковском. Ответы на вопросы по тексту.
Работа с иллюстрацией учебника Что перепутал
художник? Игра–викторина по сказкам К. И.
Чуковского. Коллективное завершение фраз из
стихотворений К.И. Чуковского: «Одеяло….,

улетела….., и ……как……ускакала от меня» и
т.п. Подведение итогов.
Небылицы К. И.

Актуализация знаний о небылицах (примеры

Чуковского

небылиц).

«Путаница».

Чтение текста «Путаница» учителем (или

«Радость»

прослушивание в аудиозаписи). Ответы на

(2ч.)

вопросы
учащимися

по

тексту.

Первичное

(самостоятельное

чтение

«жужжащее»

чтение). Чтение по ролям. Чтение текста
«Радость»

учителем.

Домашнее

задание:

прочитать стихотворение «Радость». Ответы на
вопросы по тексту «Радость». Подведение
итогов.
К. И. Чуковский

Вводная беседа об эстетике быта. Первичное

«Федорино горе»

чтение текста учителем. Ответы на вопросы

(2ч.)

по тексту: сколько частей можно выделить в
тексте? понравилась ли вам Федора?, почему
посуда ушла? Почему вернулась? Словарная
работа: сито, растопырила, кочерга, тараторит,
блюдца, бренчит, самоварище, фарфоровые,
воротимся, расфуфырили, во всю прыть, канава,
желторотые, помои, кадушка, ушат, кишат.
Прочтение

вслух

по

цепочке

1

части.

Составление модели: в тетради зарисовывается
дом, стакан, стрелка от дома. Прочтение вслух
по цепочке 2 части. Словарная работа:
ковыляет,

ключевой,

прусаки.

Актуализация

окачу

кипяточком,

значения

слов

с

предыдущего урока. Дорисовывание модели:
схематическая Федора, стрелка от стакана к
дому, улыбка. Выборочное чтение. Краткий
пересказ по наглядной модели. Подведение
итогов.

С. Я. Маршак

Проверка домашнего задания. Выразительное

«Кот и лодыри»

чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино

(1ч.)

горе». Выставка книг. Рассказ учителя о С. Я.
Маршаке.

Игра.

Узнай

по

отрывку

стихотворение (из изученных в первом классе).
Работа в парах. Работа с иллюстрацией
учебника. Расположи героев из «Сказки о глупом
мышонке» в правильной последовательности.
Чтение текста «Кот и лодыри» учителем.
Ответы на вопросы по тексту. Словарная
работа.

Лодыри,

ободранный,

ранец,

грамота.

учащимися

под

мышками,

Первичное

(самостоятельное

чтение

«жужжащее»

чтение). Подбор пословиц. Чтение по ролям.
Домашнее задание: выучить стихотворение,
распределив его текст между детьми по 4 – 8
строчек Подведение итогов.
С. В. Михалков

Проверка

домашнего

«Сила воли» (1ч.)

стихотворения

задания.
в

Чтение

правильной

последовательности (групповая работа).
Выставка

книг.

Михалкове.

Рассказ

учителя

Актуализация

о

С.В.

знаний

о

произведениях поэта (в т.ч. гимн РФ). Беседа о
воле. Прослушивание стихотворения «Сила
воли». Ответы на вопросы по тексту. Чтение
по

цепочке.

Психокоррекционная

игра

«Молчанка». Подведение итогов.
С. В. Михалков

Беседа. Как я ухаживаю за животными. Чтение

«Мой щенок»

стихотворения учителем. Ответы на вопросы

(1ч.)

по тексту. Чтение про себя. Выразительное
чтение

стихотворения

учащимися

вслух.

Фронтальная работа. Найти слова о проказах
щенка. Составление в тетради модели: щенок
(м.б. АВ), девочка (слезы), пчела, градусник.
Фронтальная

работа.

Восстановить

последовательность эпизодов (с опорой на
модель). Подведение итогов.
А. Л. Барто

Проверка домашнего задания. Выразительное

«Веревочка»

чтение стихотворения С. В. Михалкова «Мой

(1ч.)

щенок». Выставка книг. Рассказ учителя о А.Л.
Барто. Коллективное завершение фраз из
стихотворений цикла «Игрушки».
Чтение стихотворения «Веревочка» учителем.
Ответы на вопросы по тексту. Чтение про
себя. Выразительное чтение стихотворения
учащимися вслух. Чтение стихотворения «Мы
не

заметили

задание:

жука»

чтение

учителем.

стихотворения

Домашнее
«Мы

не

заметили жука» в соответствии с заданиями
учебника. Подведение итогов.
А. Л. Барто «Мы

Проверка домашнего задания. Выразительное

не заметили

чтение стихотворения «Мы не заметили жука» с

жука...» «В

разным настроением. Чтение стихотворения

школу» (1ч.)

«В школу» учителем. Ответы на вопросы по
тексту

(актуализация

представлений

о

юмористических стихотворениях и затем – о
волевом
отложной

поведении).

Словарная

воротничок.

Выразительное

Чтение

чтение

работа:
про

себя.

стихотворения

учащимися. Подведение итогов.
А. Л. Барто

Чтение стихотворения «Вовка – добрая душа»

«Вовка – добрая

учителем. Ответы на вопросы по тексту

душа»

Чтение стихотворения про себя, потом друг

(1ч.)

другу. Чтение учителем стихотворений из
цикла

«Вовка-добрая

душа».

«Как

Вовка

выручил бабушек». «Как Вовка стал старшим
братом».

Беседа

нравственно-этического

характера о дружбе и взаимопомощи. Рассказ
детей «Мой лучший друг». Подведение итогов.

Н.Н. Носов

Рассказ учителя о Н. Носове Работа с

«Затейники» (2 ч)

учебником. Узнавание героев произведения
«Незнайка».

Чтение

текста

«Затейники»

учителем. Беседа по тексту. Словарная работа.
Работа

с

учебником

(рассматривание

иллюстраций). Вопросы на понимание основного
смысла

(актуализация

произведения

Е.

Чарушина «Страшный рассказ»). Чтение первой
части учащимися (по цепочке).
Актуализация пройденного на предыдущем
уроке. Чтение второй части учащимися (по
цепочке). Пересказ текста по плану учебника.
Подведение итогов.
Н.Н. Носов

Проверка домашнего задания. Чтение по ролям

«Живая шляпа»

рассказа Чтение рассказа «Живая шляпа»

(3ч.)

учителем. Беседа по тексту. Словарная работа.
Работа

с

учебником

(рассматривание

иллюстраций). Вопросы на понимание основного
смысла

(актуализация

произведения

«Затейники»). Чтение первой части учащимися
(жужжащее).
Актуализация пройденного на предыдущем
уроке. Чтение второй части учащимися (по
цепочке). Пересказ текста по плану учебника.
Подведение итогов.

Н.Н. Носов «На

Чтение рассказа «На горке» учителем. Беседа

горке» (3ч.)

по тексту. Словарная работа. Работа с
учебником

(рассматривание

иллюстраций).

Вопросы на понимание основного смысла.
Беседа нравственно-этического характера о
том,

что

нельзя

думать

только

о

себе.

Актуализация детского опыта с подведением к
выводу о том, что ошибки всегда надо
исправлять. Работа с пословицей (например,
«Думай о других, а не только о себе», «Ошибка
красна поправкой») Чтение первой части
учащимися (по цепочке).
Актуализация пройденного на предыдущем
уроке.

Чтение

(жужжащее).

второй

части

Пересказ

текста

учащимися
по

плану

учебника. Подведение итогов.
Мамин день (2 ч.)

Выставка книг. Рисунки детей «Наши мамы
самые красивые». Просмотр мультфильма
«Мама для мамонтёнка». Беседа «Нет милее
дружка,

чем

родная

матушка».

Чтение

стихотворения учителем. Э. Мошковская «Я
маму мою обидел», Ответы на вопросы по
тексту.

Выразительное

чтение

стихотворения.
Чтение стихотворений учителем. Е. Благинина
«Посидим в тишине», А. Плещеев «В бурю» (в
сокращении). Ответы на вопросы по тексту.
Словарная работа. Лампадка, кротко, озаряла,
путник запоздалый, раскаты грома, дремлет,
волчок, метнулся, скользнул. Выразительное
чтение

стихотворений.

Конкурс

колыбельную». Подведение итогов.

«Спой

Заключительный

Игра «Угадай портрет» (писателей и поэтов).

урок (обобщения и Игра
систематизации

в

парах

«Путаница».

Необходимо

соединить название произведения и его автора.

знаний) по разделу Игра «Кто сказал?» Назови героя, которому
«Писатели детям» принадлежат слова. Игра «Угадай-ка, откуда
(1ч.)

я?». Назвать произведение по цитате из него.
Отгадывание произведений по иллюстрациям
(две соревнующиеся команды). Подведение
итогов.

12

Я и мои

Стихи о дружбе

Вводная беседа. Актуализация ранее изученного

друзья

(1ч.)

материала. Продолжить фразу: «Друг – это тот,
кто…». Чтение стихотворений по учебнику

(10ч.)

(каждая

из

трех

подгрупп

готовит

свое

стихотворение). В. Берестов. «За игрой», Э.
Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В.
Берестов «Гляжу с высоты...». Ответы на
вопросы по текстам. Игра «Собери пословицы
о дружбе». Прослушивание песен о дружбе.
Выразительное

чтение

стихотворений.

Подведение итогов.
В. Лунин «Я и

Проверка домашнего задания. Выразительное

Вовка»

чтение стихотворений. Чтение стихотворения

(1ч.)

«Я и Вовка».
учителем.

Словарная

работа:

трын-трава.

Вопросы на понимание основного смысла.
Беседа нравственно-этического характера о
том, что надо выполнять свои обещания. Работа
с пословицей (например, «Давши слово держись,
не давши крепись» - русская пословица,
означающая: Пообещал что-либо (дал слово),
выполняй (держи его), как бы тяжело не было.
Если считаешь правильным не давать обещание,
то и не давай». Что чувствует человек, которому
сделали

и

«Изобрази

не

сделали

эмоцию»

обещанное?

(огорчение,

Игра

радость).

Чтение

про

себя.

Выразительное

чтение

стихотворения учащимися. Подведение итогов.
Ю. Ермолаев «Два Чтение текста ««Два пирожных»» учителем.
пирожных»

Беседа по тексту. Словарная работа. Работа с

(1ч.)

учебником

(рассматривание

иллюстраций).

Вопросы на понимание основного смысла.
Беседа нравственно-этического характера о
волевом

поведении

(актуализация

ранее

прочитанных текстов). Работа с пословицей
(Работать не заставят, и есть не посадят). Чтение
произведения по цепочке. Ответы на вопросы
учебника. Подведение итогов.
В. Осеева

Вводная беседа о вежливых словах. Игра

«Волшебное

«Доскажи

слово» (2ч.)

стихотворениям-загадкам

словечко»

(вежливые
О.

слова

по

Емельяновой).

Чтение текста ««Волшебное слово» учителем
(1 часть – беседа Павлика со стариком).
Словарная

работа:

буркнул,

поддал

хорошенько, засопел от обиды. Беседа по
тексту. Чтение произведения по цепочке.
Выразительное

выборочное

чтение

(актуализация знаний об эмоциях). Чтение
текста ««Волшебное слово» учителем (2 часть
–возвращение Павлика). Словарная работа:
сгребла

в

кучу,

смущенно

пробормотала,

противень, морщинистое, взъерошил, сквер.
Беседа по тексту. Чтение произведения по
цепочке. Выразительное выборочное чтение.
Работа в парах. Выписать слова-действия
Павлика в первый столбик из первой части, во
второй – из второй.
Работа с пословицей (Как аукнется, так и
откликнется).

Игра «Пожалуйста». Выполнить различные
действия, при слове «Пожалуйста». Подведение
итогов.
В. Осеева

Чтение рассказа «Хорошее» учителем. Ответы

«Хорошее».

на вопросы по тексту. Словарная работа:

(1ч.)

колодец, виляет, пасть. Выборочное чтение.
Чтение

по

ролям.

Беседа

нравственно-

этического характера о том, что лучше хорошо
поступать, чем думать или говорить об этом.
Актуализация

детского

опыта.

Подведение

итогов.
В. Осеева

Чтение рассказа «Почему» учителем по частям

«Почему» (3 ч.)

– 3 смысловые части, текст можно сократить.
Ответы на вопросы по тексту. Словарная
работа.

Беседа

нравственно-этического

характера о том, что за свои поступки надо
отвечать. Актуализация детского опыта, в т.ч. об
эмоциях. Выборочное

чтение

(обозначение

эмоций героев). Чтение текста учащимися на
каждом уроке (в различных вариантах: по
цепочке, выборочное). Краткий пересказ по
вопросам. Подведение итогов.
Заключительный

Узнай произведение по иллюстрации. Узнай

урок (обобщения и произведение по отрывку. Соедини стрелками
систематизации

пословицы и подходящие к ним произведения.

знаний) по разделу Коллективная работа «Мы строим дом дружбы»:
«Я и мои друзья»

выбор качеств (кирпичиков), которые помогают

(1ч.)

жить в согласии с другими (при выборе карточки
от ребенка требуется пояснение).

Ф. Тютчев «Зима

Беседа о весне. Чтение стихотворений Ф.

природу

недаром злится

Тютчева «Зима недаром злится …», «Весенние

русскую.

…». «Весенние

воды» учителем. Словарная работа. Гонит,

Весна (5ч.)

воды».

засуетилось, нудит, трезвон, хлопочет, ворчит,

(1ч.)

пуще, взбесилась ведьма, румяная, наперекор.

13 Люблю

Ответы на вопросы по тексту в чем сходство
стихотворений). Рассматривание иллюстраций
(в

т.ч.

картин

презентации.

художников)

в

слайд

Самостоятельное

-

чтение.

Подведение итогов.
А. Плещеев

Чтение стихотворений «Весна» и «Сельская

«Весна».

песенка» учителем. Словарная работа: повеяло,

«Сельская

засвищут, лазурь, сени, прощебечет. Ответы на

песенка»

вопросы по тексту. Сравнительный анализ с

(1ч.)

опорой на иллюстрации. Самостоятельное
прочтение. Хоровое прочтение. Коллективное
выучивание стихотворения. Домашнее задание:
повторить

выученное

стихотворение.

Подведение итогов.
А. Блок

Проверка домашнего задания. Чтение наизусть

«На лугу» (1ч.)

стихотворения
песенка».

А.

Плещеева

Актуализация

знаний

«Сельская
о

первых

признаках весны. Чтение стихотворения «На
лугу» учителем. Ответы на вопросы по тексту.
Словарная работа: пашня. Чтение про себя.
Выразительное чтение по цепочке. Работа в
парах. Оживи картинку - раскрасить рисунок в
соответствии

содержанием

стихотворения.

Подведение итогов.
С. Маршак «Снег

Актуализация сказки «Двенадцать месяцев»

теперь уже не тот

(название месяцев, рассказ о преображении

…» (1ч.)

земли в марте, актуализация детского опыта).
Чтение стихотворения «Снег теперь уже не тот
…» учителем. Ответы на вопросы по тексту.
Словарная работа. Расколоть, стёжки, вербах,
серебром светятся серёжки. Самостоятельное
прочтение. Работа по вопросам учебника.
Рассматривание

картины

А.К.

Саврасова

«Грачи прилетели» (признаки весны). Работа в
парах. Собери пословицу (из разрезанных

частей на карточках «Март зиму кончает, весну
начинает», «Синица запела – к весне», «Весна
дает цветы, а осень – плоды»). Подведение
итогов.
Заключительный

Актуализация значений слов, изученных во время

урок (обобщения и словарной работы. Чтение и рассказывание
систематизации

ранее изученных стихотворений (выборочно).

знаний) по разделу Работа с иллюстрациями картин И. Левитана
«Люблю природу

«Март»,

Б.В.

Щербакова

«Журчат

ручьи

русскую. Весна»

весенние», К. Ф. Юона «Мартовское солнце».

(1ч.)

Работа на карточках: вставка пропущенных
слов в текст: «Травка …., солнышко …, ласточка
с … в сени к нам ….», взаимопроверка.

14 И в шутку и Б.
всерьез
ч.)

Заходер Актуализация представлений о юмористических

(3 «Товарищам
детям».

произведениях.
«Что Чарушина

Актуализация

рассказа

«Страшный

Е.

рассказ».

красивей всего?»

Рассматривание серии картинок в учебнике.

(2 ч.)

Коллективное составление веселой истории,
которая приключилась с детьми в лесу. Чтение
стихотворения

учителем

Б.

Заходер.

«Товарищам детям». Ответы на вопросы по
тексту. Самостоятельное чтение по цепочке.
Проверка домашнего задания: выразительное
чтение

стихотворения

«Товарищам

детям»

учащимися. Чтение стихотворения учителем Б.
Заходер. «Что красивей всего?». Ответы на
вопросы учебника. Чтение по ролям. Работа в
парах: Выбрать картинку самого красивого
цветка и объяснить свой выбор. Подведение
итогов.
Заключительный

Актуализация знаний, полученных в 3 четверти

урок (обобщения и (задания по выбору учителя).
систематизации
знаний) (1ч.)
4 четверть (32 ч.)

15 И в шутку и Песенки Винни-

Просмотр фрагмента мультфильма о Винни-

всерьез.

Пуха

Пухе (по выбору учителя). Актуализация знаний

(13ч.)

(2 ч.)

о герое мультфильма и его друзьях. Хоровое
пение песенки из мультфильма о Винни-Пухе.
Чтение

учителем

песенок

«Ворчалка»,

«Дорожная шумелка». Ответы на вопросы
учебника.

Самостоятельное

«жужжащее»

чтение. Выразительное чтение вслух. Домашнее
задание:

выразительное

чтение

песенок

«Ворчалка», «Дорожная шумелка».
Проверка домашнего задания: выразительное
чтение песенок Винни-Пуха (на выбор). Чтение
учителем первой и второй песенок Винни-Пуха.
Хоровое прочтение. Коллективное выучивание
песенки (на выбор учителя). Домашнее задание:
повторить

выученное

стихотворение.

Подведение итогов.
Э. Успенский

Проверка домашнего задания: рассказывание

«Чебурашка» (4ч.)

наизусть песенки Винни-Пуха. Выставка книг
Э. Успенского. Рассказ учителя о писателе.
Актуализация детских знаний о известных
героях произведений автора (Крокодил Гена,
Чебурашка,
учителем
текста).

старуха
текста

Словарная

гиппопотам,

каюта,

Шапокляк).

«Чебурашка»

Чтение
(половина

работа:

тропический,

затекли,

чебурахнулся.

Ответы на вопросы по тексту. Чтение по
цепочке. Хоровое пение песенки «Я был когда-то
странной, игрушкой безымянной». Подведение
итогов.
Фронтальная работа. Вопросы по содержанию
прочитанной части текста «Чебурашка». Чтение
учителем второй половины текста «Чебурашка».
Словарная работа: переполнен, уцененные
товары, бракованный, витрина, телефонная

будка, телефон-автомат. Ответы на вопросы по
тексту. Чтение текста учениками по цепочке.
Составление модели: схематично Чебурашка,
ящик, корабль, телефонная будка. Краткий
пересказ по наглядной модели. Подведение
итогов.

Просмотр 1 серии мультфильма «Чебурашка и
крокодил Гена». Актуализация словарных слов
по тексту. Чтение по ролям диалога директора
магазина и Чебурашки. Выборочное чтение.
Краткий пересказ по наглядной модели текста из
учебника. Домашнее задание: чтение и пересказ
текста по наглядной модели.
Проверка домашнего задания. Пересказ текста
по модели.
Просмотр 2 серии мультфильма «Чебурашка и
крокодил
крокодила

Гена».
Гены

Хоровое
«С

пение

днем

песенки

рождения».

Подведение итогов.
Э. Успенский

Вводная беседа о том, как дети помогают

«Если был бы я

родителям в домашних делах. Актуализация

девчонкой...».

ранее прочитанных текстов («Два пирожных»).

(1ч.)

Чтение стихотворения «Если был бы я
девчонкой...» учителем. Ответы на вопросы

учебника.

Актуализация

Нахождение

детского

юмористических

стихотворении.

Чтение

опыта.

признаков
про

в

себя.

Выразительное чтение по цепочке. Работа в
парах. Разложить домашние дела (записаны на
карточках),

которые

перечисляются

в

стихотворении по порядку. Подведение итогов.
Г. Остер «Будем

Рассказ учителя о творчестве Г. Остера.

знакомы».

Актуализация

(2ч.)

знакомства, вежливых словах. Чтение учителем

детского опыта

о правилах

текста Г. Остера «Будем знакомы». Словарная
работа:

навсегда,

случайно,

нарочно,

доброжелательно. Ответы на вопросы по
тексту:

Определить

жанр

произведения.

Назвать его героев. Выборочное чтение. Работа
в парах: выбор героев произведения из ряда
картинок. Подведение итогов.
Чтение текста «Будем знакомы» по ролям.
Разыгрывание сцены знакомства. Просмотр
одной серии мультфильма «38 попугаев» (на
выбор учителя). Ответы на вопросы по
просмотренному

мультфильму.

Подведение

итогов.
В. Драгунский

Рассказ учителя о творчестве В. Драгунского.

«Тайное

Чтение рассказа «Тайное становится явным»

становится

учителем по частям – 2 смысловые части.

явным» (3ч.)

Словарная работа. Ответы на вопросы по
тексту.

Беседа

нравственно-этического

характера о том, что правда лучше обмана.
Актуализация детского опыта, в т.ч. об эмоциях.
Выборочное

чтение

(обозначение

эмоций

героев). Чтение текста учащимися на каждом
уроке (в различных вариантах: по цепочке,
выборочное). Составление плана пересказа.

Краткий

пересказ

текста

по

вопросам.

Подведение итогов.
Заключительный

Соотнесение автора и названия произведения,

урок (обобщения и определение жанра произведения по отрывку.
систематизации

Прочитать нужный отрывок в ответ на вопрос

знаний) по разделу (работа по карточкам). Актуализация значений
«И

в

шутку

всерьез» (1ч.)

и изученных

словарных

слов,

стимуляция

свободных высказываний: какое произведение
оказалось самым веселым. Работа на карточках:
вставка пропущенных слов в текст («Если был
бы я …, я бы время не …, я бы вымыл в кухне
…, я бы в … подмёл»).

С. Васильев «Я

Вводная беседа о защитниках Родины. Рассказ

победы

помню, ранило

учителя о праздновании Дня Победы с опорой на

(2 ч.)

берёзу…» (2 ч.)

иллюстрации. Прослушивание военной песни

16 День

(по выбору учителя). Чтение стихотворения «Я
помню, ранило берёзу…» учителем. Беседа по
вопросам учебника. Чтение про себя. Чтение по
цепочке. Домашнее задание: выучить 4 строки
(распределить стихотворение между детьми).
Проверка

домашнего

задания:

чтение

стихотворения наизусть по цепочке. Чтение
учителем короткого рассказа о войне (на выбор
учителя). Беседа по содержанию текста.
Коллективное

разучивание

песни

о

войне

(например, «Алеша»). Подведение итогов.
17 Литература

Известные детские Актуализация детского опыта (имена героев

зарубежных сказки

детских сказок по иллюстрациям). Выставка

стран (12 ч.) зарубежных

книг (Красная шапочка, Кот в сапогах, Золушка,

писателей (1ч.)

Дюймовочка и др.). Работа с учебником: чтение
вводной статьи о зарубежных писателях, работа
с иллюстрацией (что перепутал художник),
ответы

на

вопросы.

Вспоминаем

сказки

(рассказывание детьми фрагментов известных
им зарубежных сказок). Домашнее задание:

рисование иллюстрации к любимой сказке.
Подведение итогов.
Английские

Рассказ учителя о стране (Англия) с опорой на

народные песенки

иллюстрации. Чтение учителем английских

«Перчатки» и

песенок. Ответы на вопросы по содержанию.

«Храбрецы» в

Акцентирование внимания на юмористическом

переводе

содержании песенок. Выразительное чтение

С.Маршака и К.

стихотворения: хоровое, в парах, «цепочкой».

Чуковского (2 ч.)

Коллективное выучивание песенки «Храбрецы»
в переводе К. Чуковского. Рассказывание
наизусть песенки «Храбрецы» в переводе К.
Чуковского.

Инсценирование

песенки

«Перчатки». Подведение итогов.
Немецкая

Рассказ учителя о стране (Германия) с опорой

народная песенка

на иллюстрации. Игра «Чего не хватает?»

«Знают мамы,

(колес у машины, ручки у кружки и т.п.). Чтение

знают

учителем песенки. Ответы на вопросы по

дети» (1ч.)

содержанию. Чтение песенки учащимися: про
себя, по цепочке. Работа с пословицами
(например, Солнце встанет, так и утро настанет,
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда).
Рисование иллюстрации (например, стул без
ножки, иголка без ушка). Подведение итогов.

Французская

Рассказ учителя о стране (Франция) с опорой на

народная песенка

иллюстрации. Актуализация басни «Стрекоза и

«Сюзон и

муравей».

мотылёк»

Актуализация пословицы «Делу время, а потехе

(1ч.)

час». Чтение учителем песенки. Ответы на
вопросы по содержанию. Чтение песенки
учащимися: по цепочке, по ролям. Подведение
итогов.

Шарль Перро

Выставка книг Ш. Перро. Рассказ учителя о

«Кот в сапогах»

писателе.

(4 ч.)

Чтение сказки «Кот в сапогах» учителем (1
часть). Ответы на вопросы. Словарная работа:

мельник, мельница, нотариус, судья, наследство,
муфта, обделили, плут, отруби, заячья капуста,
королевские

покои,

почтительный

поклон,

маркиз. Чтение 1 части сказки учащимися: по
цепочке.

Составление

наглядной

модели:

мельница, осел, кот, мешок, король. Подведение
итогов.
Беседа

о

содержании

прочитанного

на

предыдущем уроке. Чтение сказки «Кот в
сапогах» учителем (2 часть). Ответы на
вопросы. Словарная работа: куропатки, дичь,
впору, к лицу, гардероб, статный в ее вкусе,
почтительный, пришелся по сердцу. Чтение 2
части

сказки

Дополнение

учащимися:

наглядной

по

цепочке.

модели:

водоём,

принцесса. Подведение итогов.
Беседа

о

содержании

прочитанного

на

предыдущем уроке. Чтение сказки «Кот в
сапогах» учителем (3 часть). Ответы на
вопросы. Словарная работа: как по маслу,
косцы, жнецы, имение. Чтение 3 части сказки
учащимися: по цепочке. Дополнение наглядной
модели: косари, жнецы. Работа в парах.
Восстановить
сказки

по

последовательность
наглядной

модели.

событий
Подведение

итогов.
Беседа

о

содержании

прочитанного

на

предыдущем уроке. Чтение сказки «Кот в
сапогах» учителем (4 часть). Ответы на
вопросы. Словарная работа: людоед, дескать,
засвидетельствовать

почтение,

водосточная

труба, черепица, учтивость, очарован, вельможа.
Дополнение наглядной модели: людоед, лев,
мышка, обручальные кольца. Коллективный

пересказ с опорой на наглядную модель.
Подведение итогов.
Шарль Перро

Уточняющая беседа о содержании сказки

«Красная

«Красная Шапочка» с опорой на иллюстрации.

Шапочка» (2ч.)

Актуализация детского опыта (характеристика
героев сказки). Чтение учителем фрагмента
пьесы

«Красная

Шапочка».

Беседа

по

содержанию прочитанного. Сравнение пьесы и
сказки под руководством учителя. Свободные
высказывания

учащихся

о

возможном

окончании пьесы. Чтение учащимися пьесы: по
цепочке,

по

ролям.

Проверка

домашнего

задания: выразительное чтение пьесы по ролям.
Инсценирование пьесы.
Г.Х. Андерсен

Выставка книг Г.Х. Андерсена. Рассказ учителя

«Принцесса на

о писателе (слайд-презентация). Актуализация

горошине». (2 ч.)

детского

опыта

произведений

(узнавание

писателя

иллюстрации).

с

героев

опорой

Прослушивание

на
песни

«Принцесса на горошине» Музыка С. Савенкова,
слова Т. Тарасовой. Чтение сказки учителем.
Словарная работа: тюфяки, перинки, гагачий
пух, почивать. Беседа по содержанию. Чтение
сказки учащимися: по цепочке, выборочно.
Коллективный пересказ сказки с опорой на
вопросы. Домашнее задание: подготовиться
пересказывать сказку. Проверка домашнего
задания:

пересказ

сказки

«Принцесса

на

горошине». Просмотр мультфильма по сказке
Г.Х. Андерсена (по выбору учителя). Беседа о
просмотренном.
Заключительный

Актуализация значений слов, изученных во время

урок (обобщения и словарной работы. Рассказывание учащимися
систематизации

ранее изученных произведений (выборочно) по

знаний) по разделу вопросам учителя. Игра «Узнай сказку» (по

«Литература

иллюстрациям, фрагментам). Игра «Помоги,

зарубежных

герою вернуться в свою сказку». Игра «Найди

стран» (1 ч.)

ошибку» (в названии, тексте) произведений.
Игра

«Кто

лишний?»

(среди

произведения

называется

неподходящий).

Выполнение

раздела

«Проверим

героев
себя»

из

учебника (выборочно). Узнавание произведения,
жанра. Задания по выбору учителя.
Проект

«Мой Выбор

произведений

автора

в

учебнике.

любимый

Знакомство со сказками писателя. Подбор

писатель-

иллюстраций к сказкам. Сценарий проекта по

сказочник» (2 ч.)

выбору учителя.

Заключительный

Актуализация знаний, полученных в 4 четверти

урок (обобщения и (задания по выбору учителя).
систематизации
знаний. (1ч.)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

1

Патриотическ
ое звучание
произведения
Ф.П.
Савинова
«Родина» и
другие по
выбору

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

2

Отражение
темы Родина в
произведении
И.С.
Никитина
«Русь»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

3

Отражение
нравственных
ценностей в
произведения
х о Родине:
любовь к
родному
краю. На
примере
произведения
С.Т.Романовс
кого «Русь»

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

4

Любовь к
природе –
тема
произведений
о Родине. На
примере
произведения
К.Г.Паустовск
ого
«Мещёрская
сторона»

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

5

Анализ
заголовка

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

1

1

1

0

0

0

стихотворени
я А.А.
Прокофьева
"Родина" и
соотнесение
его с главной
мыслью
произведения

6

Отражение
темы Родины
в
изобразительн
ом искусстве

7

Характеристи
ка
особенностей
народных
песен

1

8

Загадка как
жанр
фольклора,
тематические
группы
загадок

1

9

Анализ
особенностей
скороговорок,
их роль в речи

1

10

Ритм и счёт –
основа
построения
считалок

1

11

Шуточные
фольклорные
произведения:
игра со
словом.
Небылица как
«перевёртыш
событий»

12

Пословицы
как жанр
фольклора

1

1

1

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

0

13

Произведения
малых жанров
фольклора:
потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы,
загадки

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

14

Общее
представление
о волшебной
сказке:
присказки,
повторы.
Русская
народная
сказка
«Снегурочка»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

15

Характеристи
ка героя
волшебной
сказки,
постоянные
эпитеты

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

16

Особенности
сказок о
животных. На
примере
русской
народной
сказки
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

17

Бытовые
сказки:
особенности
построения и
язык. Диалоги
героев в
русской
народной
сказке «Каша
из топора»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

1

0

18

Сказка –
выражение
народной
мудрости,
нравственная
идея
фольклорных
сказок

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

19

Особенности
сказок
разного вида
(о животных,
бытовые,
волшебные)

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

20

Фольклорные
произведения
народов
России.
Отражение в
сказках быта
и культуры
народов
России.
Произведения
по выбору

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

21

Произведения
устного
народного
творчества

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

22

Обобщающий
урок по теме
«Фольклор»

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

23

Осень в
произведения
х А.С.
Пушкина «Уж
небо осенью
дышало…»,
Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника» и
других на
выбор

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

1

1

1

1

0

0

0

0

24

Восприятие
осени в
произведении
М.М.Пришви
на «Утро» и
других на
выбор

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

25

Наблюдение
за
художественн
ыми
особенностям
и текста.
Произведения
по выбору

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

26

Описание
картин
осеннего леса
в
произведения
х писателей.
Произведения
по выбору

1

0

0

27

Сравнение
стихотворени
й об осени. На
примере
произведений
А.А.
Плещеева
«Осень» и
А.К. Толстого
«Осень.
Обсыпается
весь наш
бедный
сад…»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

28

Восприятие
пейзажной
лирики.
Произведения
по выбору,
например,
К.Д. Бальмонт
«Осень»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

мультимедий
ные
https://resh.edu.ru/c
lass/2/

29

Обобщающий
урок по
разделу
«Звуки и
краски
осенней
природы»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

30

Составление
устных
рассказов
«Природа
осенью» по
изученным
текстам

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

31

Создание
осеннего
пейзажа:
краски и
звуки.
Произведения
художников и
композиторов
по выбору

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

32

Работа с
детскими
книгами:
«Произведени
я писателей о
родной
природе»

1

0

0

33

Отражение
понятия
взаимопомощ
ьв
произведения
х А.Л. Барто
«Катя», Ю.И.
Ермолаева
«Два
пирожных» и
других на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

34

Главный
герой: общее

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

мультимедий
ные
https://resh.edu.ru/c
lass/2/

представление
. Рассказ на
выбор,
например,
С.А. Баруздин
«Как Алёшке
учиться
надоело»

35

Оценка
поступков и
поведения
главного
героя.
Произведения
на выбор,
например,
А.Е.Пермяк
«Смородинка
»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

36

Сравнение
героев
рассказов
Н.Н. Носова
«На горке» и
«Заплатка»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

37

Представлени
е темы труда в
произведения
х писателей.
на выбор,
например,
В.Г. Сутеев
«Кто лучше?»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

38

Характеристи
ка героя, его
портрет.
Произведения
о детях на
выбор,
например,
М.М.Зощенко
«Самое
главное»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

39

Работа со
стихотворени
ем В.В.
Лунина «Я и
Вовка»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

40

Тема дружбы
в рассказе
Е.А. Пермяка
«Две
пословицы» и
других на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

41

Характеристи
ка главного
героя рассказа
Л.Н.Толстого
«Филиппок»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

42

Выделение
главной
мысли (идеи)
рассказа
В.Ю.Драгунск
ого «Тайное
становится
явным»

1

0

0

43

Отражение
темы дружбы
в рассказах о
детях

1

0

0

44

Обобщающий
урок по
разделу «О
детях и
дружбе»

1

0

0

45

Средства
художественн
ой
выразительно
сти:
сравнение.
Произведения
по выбору,
например,
З.Н.Александ

1

0

0

мультимедий
ные
https://resh.edu.ru/c
lass/2/

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

мультимедий
ные
https://resh.edu.ru/c
lass/2/

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

рова
«Снежок»

46

Наблюдение
за описанием
в
художественн
ом тексте.
Произведения
по выбору,
например,
С.А. Иванов
«Каким
бывает снег»

1

0

0

47

Картины
зимнего леса
в рассказе
И.С.
СоколоваМикитова
«Зима в лесу»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

48

Сравнение
образа зимы в
произведения
х
А.С.Пушкина
«Вот север,
тучи
нагоняя…» и
С.А.Есенина
«Поёт зима –
аукает»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

49

Работа со
стихотворени
ем Ф.И.
Тютчева
«Чародейкою
Зимою»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

50

Средства
художественн
ой
выразительно
сти: эпитет.
Произведения
по выбору,

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

мультимедий
ные
https://resh.edu.ru/c
lass/2/

например,
Н.А.Некрасов
«Морозвоевода»

51

Составление
устного
рассказа
«Краски и
звуки зимнего
леса» по
изученным
текстам

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

52

Описание игр
и зимних
забав детей.
Произведения
по выбору,
например,
И.З.Суриков
«Детство»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

53

Жизнь
животных
зимой:
научнопознавательн
ые рассказы
Произведения
по выбору,
например,
Г.А.
Скребицкого

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

54

Восприятие
зимнего
пейзажа в
лирических
произведения
х по выбору

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

55

Обобщающий
урок по
разделу
«Звуки и
краски зимней
природы»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

56

Тема
"Природа
зимой" в
картинах
художников и
произведения
х
композиторов

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

57

Характеристи
ка героев
русской
народной
сказки «Дети
Деда Мороза»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

58

Фольклорная
основа
авторской
сказки
В.И.Даля
«Девочка
Снегурочка»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

59

Сравнение
сюжетов и
героев
русской
народной
сказки
«Снегурочка»
и
литературной
(авторской)
В.И. Даля
«Девочка
Снегурочка»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

60

Фольклорная
основа
литературной
(авторской)
сказки В.Ф.
Одоевского
«Мороз
Иванович»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

61

Составление
плана сказки:

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

части текста,
их главные
темы

62

Иллюстрации,
их назначение
в раскрытии
содержания
произведения

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

63

Организация
творческих
проектов
«Царство
Мороза
Ивановича» и
«Приметы
Нового года»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

64

Здравствуй,
праздник
новогодний!

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

65

Волшебный
мир сказок.
«У лукоморья
дуб
зелёный…»
А.С. Пушкин

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

66

Поучительны
й смысл
«Сказки о
рыбаке и
рыбке» А.С.
Пушкина.
Характеристи
ка героев

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

67

Сравнение
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке» с
фольклорным
и
(народными)
сказками

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

68

Работа с
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление
плана
произведения,
выделение
особенностей
языка

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

69

Отражение
образов
животных в
устном
народном
творчестве
(фольклоре).
На примере
русской
народной
песни
«Коровушка»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

70

Характеристи
ка героевживотных в
фольклорных
(народных)
сказках.
Корякская
народная
сказка
«Хитрая
лиса» и
другие на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

71

Особенности
сказок о
животных. На
примере
русской
народной
сказки
«Зимовье

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

зверей» и
других на
выбор

72

Фольклорные
произведения
народов
России.
Произведения
по выбору,
например,
осетинская
народная
сказка
«Человек и
ёж»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

73

Сравнение
описания
героевживотных в
фольклорных
(народных) и
литературных
произведения
х. На примере
произведений
К.Д.Ушинског
о и других на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

74

Соотнесение
заголовка и
главной
мысли
рассказа Е.И.
Чарушина
«Страшный
рассказ»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

75

Осознание
понятий друг,
дружба на
примере
произведений
о животных.
Произведения
по выбору,
например,

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

удмуртская
народная
сказка «Мышь
и воробей»

76

Особенности
басни как
жанра
литературы.
Мораль басни
как
нравственный
урок
(поучение)

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

77

Сравнение
прозаической
и
стихотворной
басен И.А.
Крылова
«Лебедь,
Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого
«Лев и мышь»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

78

Оценка
поступков и
поведения
героя
произведения
Б.С. Житкова
«Храбрый
утёнок»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

79

Отражение
темы "Дружба
животных" в
стихотворени
и В.Д.
Берестова
«Кошкин
щенок» и
других на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

80

Сравнение
описания
животных в

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

художественн
ом и научнопознавательно
м тексте

81

Представлени
е темы
«Отношение
человека к
животным» в
произведения
х писателей

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

82

Отражение
нравственноэтических
понятий
(защита и
забота о
животных) на
примере
рассказа М.М.
Пришвина
«Ребята и
утята» и
других на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

83

Образы
героев
стихотворных
и
прозаических
произведений
о животных

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

84

Обобщающий
урок по
разделу «О
братьях
наших
меньших»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

85

Знакомство с
художникамииллюстратора
ми,
анималистами
Е.И.

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

Чарушиным,
В.В. Бианки

86

Работа с
детскими
книгами на
тему: «О
братьях
наших
меньших»:
составление
аннотации

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

87

Старинные
народные
весенние
праздники и
обряды.
Заклички,
веснянки

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

88

Народная
наблюдательн
ость,
выраженная в
малых жанрах
устного
народного
творчества
(фольклоре)

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

89

Наблюдение
за описанием
весны в
художественн
ом тексте.
Произведения
по выбору,
например,
А.П. Чехов
«Весной»
(отрывок)

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

90

Картины
весеннего
леса в
рассказе Г.А.
Скребицкого

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

«Четыре
художника»

91

Средства
художественн
ой
выразительно
сти в
стихотворени
ях о весне.
Произведения
по выбору,
например,
С.Я. Маршак
«Весенняя
песенка»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

92

Работа со
стихотворени
ем Ф.И.
Тютчева
«Зима
недаром
злится»:
выделение
средств
художественн
ой
выразительно
сти

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

93

Жизнь
животных
весной:
рассказы и
сказки
писателей.
Произведения
по выбору,
например,
сказки и
рассказы Н.И.
Сладкова

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

94

Красота
весенней
природы,
отражённая в
лирических

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

произведения
х.
Произведения
по выбору,
например,
А.А. Фет «Уж
верба вся
пушистая»

95

Звуки
весеннего
леса и
картины
пробуждающе
йся природы в
произведения
писателей.
Произведения
по выбору,
например,
Г.А.Скребицк
ий «Весенняя
песня»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

96

Восприятие
весеннего
пейзажа в
лирических
произведения
х

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

97

Тема прихода
весны в
произведения
х
В.А.Жуковско
го
«Жаворонок»
и «Приход
весны»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

98

Признаки
весны,
отражённые в
произведения
х писателей

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

99

Сравнение
образов

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

одуванчика в
произведения
х О.И.
Высотской
«Одуванчик»
и М.М.
Пришвина
«Золотой луг»

100

Создание
весеннего
пейзажа в
произведения
х писателей

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

101

Составление
устного
рассказа
«Краски и
звуки
весеннего
леса» по
изученным
текстам

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

102

Обобщающий
урок по
разделу
«Звуки и
краски
весенней
природы»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

103

Восприятие
произведений
о весне.
Выделение
средств
художественн
ой
выразительно
сти
(сравнение,
эпитет)

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

104

Тема
«Природа
весной» в
картинах

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

художников и
произведения
х
композиторов

105

Тема семьи в
творчестве
писателей. На
примере
произведения
Л.Н. Толстого
«Отец и
сыновья» и
других га
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

106

Характеристи
ка
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационн
ый рисунок

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

107

Сравнение
народной
колыбельной
песни и
стихотворени
я А.А.
Плещеева
«Песня
матери»:
любовь и
переживание
матери

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

108

Оценка
взаимооотнош
ений
взрослых и
детей на
примере
рассказа Е.А.
Пермяка
«Случай с
кошельком»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

109

Анализ
заголовка и
соотнесение
его с главной
мыслью
произведения:
В.А. Осеева
«Сыновья»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

110

Нравственные
семейные
ценности в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения
по выбору,
например,
татарская
народная
сказка «Три
дочери»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

111

Международн
ый женский
день – тема
художественн
ых
произведений

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

112

Восприятие
произведений
о маме:
проявление
любви и
радости
общения.
Произведения
по выбору,
например,
Л.Н. Толстой
«Лучше всех»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

113

Выделение
главной
мысли (идеи):
уважение и
внимание к
старшему

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

поколению.
Произведения
по выбору,
например,
Р.С. Сеф
«Если ты
ужасно
гордый»

114

Работа с
текстом
произведения
С.В.
Михалкова
«Быль для
детей»:
осознание
темы Великой
Отечественно
й войны

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

115

Отражение
темы День
Победы в
произведении
С.А.
Баруздина
«Салют» и
другие на
выбор

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

116

Обобщающий
урок по
разделу «О
наших
близких, о
семье»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

117

Работа с
детскими
книгами на
тему: «О
наших
близких, о
семье»: выбор
книг на
основе
тематической
картотеки

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

118

Сходство тем
и сюжетов
сказок разных
народов.
Произведения
по выбору,
например,
английская
народная
сказка «Как
Джек ходил
счастье
искать»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

119

Хитрец и
глупец в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения
по выбору,
например,
норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь
Бамсе» и
русская
народная
сказка
«Вершки и
корешки»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

120

Отражение
темы дружбы
в сказке
братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

121

Работа со
сказкой
братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление

1

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

плана
произведения

122

Х.-К.
Андерсен известный
писательсказочник.
Знакомство с
его
произведения
ми

123

Выделение
главной
мысли (идеи)
сказки Х.-К.
Андерсена
«Пятеро из
одного
стручка» и
других его
сказок на
выбор

124

Особенности
построения
волшебной
сказки
Ш.Перро
«Кот в
сапогах»

125

Характеристи
ка героев
сказки
Ш.Перро
«Кот в
сапогах»

126

Фантазёры и
мечтатели –
герои
произведений.
Произведения
по выбору,
например,
Э.Распе

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

https://resh.edu.ru/c
lass/2/

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

«Необыкнове
нный олень»

127

Обобщающий
урок по
разделу
«Зарубежные
писателисказочники»

128

Работа с
детскими
книгами на
тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций
с
содержанием
сказок

1

129

Книга как
источник
необходимых
знаний. На
примере
произведения
Г.А.
Ладонщиков
«Лучший
друг»

1

130

Ориентировка
в книге:
обложка,
содержание,
аннотация,
иллюстрация

131

Работа с
детскими
книгами:
виды книг
(учебная,
художественн
ая,
справочная)

1

1

1

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

0

0

0

132

Восприятие
лета в
произведении
И.З. Сурикова
«Лето»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

133

Проверочная
работа по
итогам
изученного во
2 классе

1

1

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

134

Шутливое
искажение
действительн
ости. На
примере
произведения
Ю.Мориц
«Хохотальная
путаница»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

135

Средства
создания
комического в
произведении.
На примере
произведения
Д.Хармса
«Весёлый
старичок»

1

0

0

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

136

Выбор книг
на основе
рекомендател
ьного списка:
летнее чтение

http://ekazki.narod.ru/inde
x.html

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

136

1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
С.В.Кутявина "Поурочные разработки по литературному чтению", к
учебнику Л.Ф.Климановой (1,2,3,4 класс)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1)Учи.ру
2)http://e-kazki.narod.ru/index.html
3)https://resh.edu.ru/class/2/
4)https://m.edsoo.ru/f2a0a902
5)http://rechhel.blogspot.com/2010/01/blog-post.html
6)http://rechhel.blogspot.com/2009/11/blog-post_29.html