РП Математика

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
МКУ УО ГО Богданович
МАОУ Коменская СОШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для

реализации

предложенной

программы

по

предмету

«Математика»

рекомендуется использовать учебник М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.
Волковой, С.В. Степановой с одноименным названием в двух частях.
Материал, изучаемый по математике, существенно усложняется и у обучающихся
могут возникать существенные трудности. В связи с этим много внимания должно уделяться
повторению и закреплению. Предполагается разработка и применение специальных рабочих
тетрадей, поскольку общеупотребительные рабочие тетради не всегда дают такую
возможность.
Не

рекомендуется

нарушать логику и последовательность изучения тем,

представленную в программе (и учебнике). Не следует допускать появления новых пробелов
в знаниях. Здесь возможным способом может быть использование потенциала
психокоррекционных занятий (предполагается, что преодоление трудностей усвоения
учебных предметов является прерогативой учителя-дефектолога). Недостатки аналитикосинтетической деятельности, произвольной регуляции, дисфункции (например, трудности
концентрации внимания, плохая память и пр.) типичны для обучающихся, поэтому
трудности решения арифметических задач многофакторны и требуют минимизации
технических трудностей. Доказано, что само понимание текстов математических задач
обнаруживает существенные недостатки. Поэтому учитель начальных классов должен
предусматривать и продумывать пошаговую помощь, последовательно оказываемую
школьнику: например, уточнение непонятных слов, переформулировку сложных для
понимания оборотов, представление памятки с алгоритмом решения и т.п.
Усложнение изучаемого материала требует применения различных вариантов
структурирования математической информации. Дети с ЗПР должны научиться понимать
чертежи, уметь понять материал, представленный в таблицах, решать уравнения.
Необходимо последовательно и настойчиво проверять наличие этих знаний, формировать
навыки самоконтроля. Поэтому проговариванием плана выполнения задания лучше не
пренебрегать.
Изучаемый геометрический материал также становится в третьем классе сложнее.
Его освоению уделяется больше внимания, чем во втором классе. Поэтому важно, чтобы
знания в области элементарной геометрии были практикоориентированы и связаны с
жизнью. Оценивание знаний, умений и навыков по математике должно учитывать прочность
усвоения учебного материала, а также его пользу для формирования сферы жизненной
компетенции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету
«Математика» оцениваются по следующим направлениям:
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
- способности самостоятельно задавать вопросы по содержанию учебного материала;
-

проявлении

самостоятельности

при

подготовке

домашних

заданий,

учебных

принадлежностей к урокам;
- появлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя
дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);
- стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:
- способности отвечать на вопросы, рассуждать, доказывать правильность решения, связно
высказываться.
- способности пересказывать содержание арифметической задачи, адекватно понимать
используемые в задаче речевые обороты, отражающие количественные и временные
отношения;
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
- использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;
- уважительном отношении к чужому мнению;
- умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие
(стремление) помочь.
Сформированность

навыков

продуктивной

межличностной

коммуникации

проявляется в:
 умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
- умении проявлять терпение, корректно реагировать на затруднения и ошибки;
 умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и
позитивного отношения к нему проявляется в:
 умении производить предполагаемые программой измерения и благодаря этому
ориентироваться в мерах длины, времени, веса.
Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:
- осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно, надо
выйти, повторите, пожалуйста);
- способности анализировать причины успехов и неудач;
- умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога;

- умении сделать адекватный выбор вспомогательного материала (опорная карточка, схема,
алгоритм) для решения задания при затруднении, умении продуктивно его использовать,
руководствоваться им в процессе работы.
Метапредметные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету
«Математика» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные

и коммуникативные), обеспечивающие овладение

ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:
- удержании правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи
(прочтение и понимание текста задачи, анализ условия, составление краткой запись или
схемы (подбор схемы из предложенных), поиск решения задачи, составление плана
решения, выбор и выполнение арифметического действия (арифметических действий),
запись решения с помощью математических знаков и символов, проверка решения,
оформление ответа к задаче);
-использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов (использование знаково-символических средств при образовании
чисел в пределах 100, использование схемы для решения задачи из числа предложенных,
составление схемы к задаче, составление задачи по схеме, различение понятий число» и
«цифра», овладение математическими знаками и символами и т.д.);
- умении использовать знаки и символы как условные заместители при оформлении и
решении задач (кодирование с помощью математических знаков и символов информации,
содержащейся в тексте задачи, оформление краткой записи условия в виде схемы,
логический анализ условия, представленного схемой, решение задачи и логические выводы с
помощью самостоятельно выбранных математических знаков и символов, декодирование
знково-символических средств при проверке решения задачи и т.д.);
- умении производить анализ и преобразование информации в виде таблиц (анализ
имеющихся данных об объектах (их количество, единицы их измерения), определение
исходя из этого количество столбцов и строк таблицы, вычерчивание таблицы с
обязательной подписью всех столбцов и строк с использованием знаково-символических
средств, с заполнением известных данных и выделением неизвестных, выделение по
таблице отношений, зависимостей между величинами, поиск неизвестных данных и
восстановление их в таблице);

- умении использовать наглядные модели, отражающие связи между предметами
(выделение структуры имеющихся данных, ее представление с знаково-символических
средств, составление модели, схемы, таблицы, работа с моделью, соотнесение
результатов, полученных на модели с реальностью) ;
- овладении умением записывать результаты разнообразных измерений в числовой форме
(знание единиц измерения и понимание к каким величинам они применяются, понимание
того, что одна и та же величина может быть выражена в разных единицах, выражать
величины в числовой форме в зависимости от выбранной единицы измерения, соотносить
числа, выраженные в разных мерах и т.д.);
- осмысленном чтении текстов математических задач (прочтение текста задачи несколько
раз, уточнение лексического значения слов, перефразирование текста задачи и выделение
несущественных слов (при необходимости), выделение всех множеств и отношений,
выделение величин и зависимостей между ними, уточнение числовых данных, определение
"связи" условия и вопроса (от условия к вопросу, от вопроса к условию);
- умении устанавливать взаимосвязь между разными математическими объектами,
овладении умением относить предъявленную задачу к определенному классу задач,
имеющих общий алгоритм решения (анализ и структурирование исходных данных задачи,
уточнение ее вопроса, составление плана решения задачи и его сопоставление с ранее
решенными задачами, определение сходства в решении (аналогичности), уточнение
алгоритма решения ранее выполненной задачи и его применимость для текущей, находить
общее в решении нескольких задач и переносить алгоритм решения на новую задачу);
- умении сравнивать математические объекты, выделять признаки сходства и различия
(анализ математических объектов, выделение его свойств и признаков, установление
сходства и различия между признаками двух математических объектов, установление
сходства и различия между признаками трех и более математических объектов);
-умении классифицировать объекты (числа, фигуры, выражения) по самостоятельно
найденному основанию (выделение признаков предмета, установление между ними
сходства и различия, как основания для классификации математических объектов,
выделение существенных и несущественных признаков, выделение математические
объекты из ряда других, выделение существенных для классификации признаков и
несущественных, обобщение математических объектов по выбранному основанию для
классификации и т.д.);
- умении устанавливать логическую зависимость и делать простые умозаключения (анализ
условий для установления логической зависимости, установление причинно-следственных
связей между математическими объектами, выделение существенных признаков

математических объектов, как основа простых логических рассуждений и умозаключений,
умение увидеть ошибки в рассуждении для корректировки умозаключения);
- умении устанавливать закономерность в числовом ряду и продолжать его (установление
возрастающих и/или убывающих числовых закономерностей на наглядном материале,
выявление правила расположения элементов в ряду, проверка выявленного правила).
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
- способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
- способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;
- способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять алгоритм решения математических заданий и
соотносить свои действия с алгоритмом;
- способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются
в:
- готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
- адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
договариваться о распределении функций.
- овладении умением работать в паре, в подгруппе.
Предметные результаты.
В конце 2-го класса обучающийся:
- называет натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее
(предыдущее) при счете число;
- читает и записывает все числа в пределах 100, считает десятками до 100;
- сравнивает изученные числа и записывает результат сравнения с помощью знаков (>, <,
=);
- упорядочивает числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
- знает компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое,
вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное) и может
найти неизвестный компонент арифметического действия;
- различает отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- воспроизводит и применяет переместительное свойство сложения и умножения;

- воспроизводит и применяет правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем
и единицей;
- выполнят письменное сложение и вычитание чисел в пределах двух разрядов на уровне
навыка;
- выполняет умножение и деление на 2 и 3, понимает связь между умножением и делением;
- чертит с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
- определяет длину предметов при помощи измерительных приборов;
- выражает длину отрезка, используя изученные единицы длины;
- вычисляет периметр разных геометрических фигур (треугольник, четырехугольник,
многоугольник);
- сравнивает разные единицы измерения длины, массы, времени, стоимости;
- умеет читать и заполнять таблицу и пользоваться данными, приведенными в таблице, для
ответов на вопросы;
- разбивает составную задачу на простые и использует две формы записи решения (по
действиям и в виде одного выражения);
- формулирует обратную задачу и использует ее для проверки решения данной;
- составляет схему для решения задачи или может подобрать схему из предложенных;
- по схеме может составить задачу;
- различает понятия «число» и «цифра»;
- выполняет порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих
действия одной или разных ступеней.
Промежуточная и итоговая аттестация личностных и метапредметных результатов
осуществляется в форме экспертной шкальной оценки результатов всеми участниками
психолого-педагогического консилиума. Для каждого показателя может быть представлена
система оценки (0-1-2). На этой основе определяется достигнутый уровень отдельных
умений. Преобладание оценок в 2 балла свидетельствует о достаточном уровне
сформированности умений, преобладание оценок в 1 балл – об условно достаточном
уровне, наличие отдельных оценок в 0 баллов – о недостаточном, большинство оценок 0
баллов говорит о минимальном уровне сформированности умений.
Оценка личностных результатов осуществляется в ходе целенаправленного
внешнего или включенного наблюдения, фиксации ответов на уроках и поведения
обучающихся. Например, для оценки сформированности самосознания, в т.ч.
адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях используется
шкала оценки каждого показателя.
Осознание своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно, надо
выйти, повторите, пожалуйста).

0 баллов – не отмечается, 1 балл – единичные случаи, 2 балла – систематическое
обозначение в речи.
Способность анализировать причины успехов и неудач.
0 баллов – не отмечается, 1 балл – наблюдаются единичные случаи, 2 балла –
систематические достаточно успешные попытки объяснить причину неудачи.
Умение разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.
0 баллов – умение не сформировано (просит помощи всегда или наоборот, никогда), 1 балл
– умение неполноценно (обращения зависят от настроения, а не от реальной потребности в
помощи), 2 балла – умение полноценно (просит помощи только в заданиях новых по форме
или содержанию, а также субъективно трудных).
Оценку универсальных учебных действий (метапредметные результаты) также
можно представить в форме оценочных шкал. Каждый показатель, подлежащий оценке,
следует

представить

форме,

дающей

возможность

достаточно

однозначно

интерпретировать полученные результаты.
Например, для оценки сформированности коммуникативных универсальных учебных
действий шкала оценки показателей может быть представлена следующим образом.
Умение слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его.
0 баллов – умение не сформировано (в подавляющем большинстве случаев молчит, не
высказывается), 1 балл – умение неполноценно (свое мнение высказывает, но позицию
собеседника не принимает во внимание), 2 балла – умение полноценно (например, могут
совместно обсудить, что в задаче следует узнать в первую очередь и т.п.).
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
0 баллов – умение не сформировано (преимущественно пользуется неразвернутыми
клишированными «штампами» малопонятными для собеседника, говорит «не по теме»), 1
балл – умение неполноценно (не менее чем в половине случаев обращается и высказывается
адекватно, но в других случаях – нет, чтобы понять, надо задавать дополнительные
вопросы, подсказывать нужные слова) , 2 балла – умение полноценно (фактически любое
высказывание

можно

понять

оно

преимущественно

соответствует

лексико-

грамматическим нормам).
Умение принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций.
0 баллов – умение не сформировано (всегда старается отмолчаться, порученную ему
функцию не выполняет), 1 балл – умение неполноценно (всегда старается принять ведущую
роль, плохо слушает партнеров по взаимодействию) 2 балла – умение полноценно.

Оценка предметных результатов осуществляется учителем традиционно по
пятибалльной шкале в ходе промежуточной и итоговой аттестации (оценка выполнения
обучающимися проверочных и контрольных заданий по темам, разделам, четвертям).
Например, для оценки сформированности знаний и умений по разделу «Числа от 1 до 100.
Нумерация» можно использовать проверочные задания. Выполнение каждого задания
оценивается в 1 балл.
1.Найди число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
А) 35

Б) 63

В)53

2.Между какими числами находится число 21.
А) 22 и 23

Б) 20 и 22

В) 19 и 20

3.Какое число при счёте следует за числом 89?
А) 88

Б) 90

В) 91.

4. Найди сумму чисел 60 и 6.
А) 66

Б) 54

В) 60.

5. В каком ряду числа расположены в порядке убывания.
А) 22 , 34 , 37 , 42 , 58 , 84
Б) 22 , 19 , 32 , 21 , 19 , 45
В) 51 , 47 , 32 , 21 , 19 , 14
6.Из данных чисел найди наименьшее число, оканчивающееся цифрой 3.
А) 33

Б) 53

В) 13

Г) 93

7.Первое слагаемое 49, второе 1. Найди сумму.
А) 48

Б) 49 В) 50

8.Укажи число, которое пропущено.
57, 58,
А) 60

…,

60,

Б) 59

В) 58.

По количеству верно выполненных заданий выставляется оценка. 7-8 заданий –
«отлично», 5-6 заданий – «хорошо», 3-4 задания – «удовлетворительно», 1-2 задания –
«неудовлетворительно».
Контрольная работа для промежуточной аттестации за первую четверть по разделу «Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание». Приведен пример заданий только минимальной
трудности. Усложнение заданий контрольной работы допускается только с учетом
возможностей обучающихся и может носить вариативный характер (в одних случаях
усложнение заданий может быть существенным, в других - незначительным). Трудность
заданий определяется учителем, но она не может быть меньше, чем предложенная.
1 вариант.
1. Решите задачу.

Коля нарисовал в альбоме 6 рисунков, а Сережа на 5 рисунков больше. Сколько рисунков
нарисовал Сережа?
2. Решить примеры и записать ответ:

8+2+5=

5+2+3=

8-6-1=

10 - 3 - 3 =

10 - 4 + 1 =

8-7+1=

30 - 10 - 10 =

50 + 20 + 20 =

3. Сравнить величины длины (поставь знаки >, < или =):
95 см и 1 м

6 дм и 7 см

40 мм и 4 см

4. Вычисли периметр прямоугольника, если одна сторона у него 2 см, а другая 5 см.
2 вариант.
1. Решите задачу.
Учиться плавать в бассейн ходят 9 мальчиков, а девочек на 2 человека больше. Сколько
девочек учится плавать в бассейне?
2. Решить примеры и записать ответ:
6 + 3+ 1 =

9 + 1+ 4 =

7-3-2=

10 - 4 - 4 =

10 - 5 + 2 =

7 - 5 +1 =

40 - 10 - 10 =

30 + 20 + 20 =

3. Сравнить величины длины (поставь знаки >, < или =):
1 м и 98 см

7 дм и 8 см

50 мм и 5см

4. Вычисли периметр прямоугольника, если одна сторона у него 3 см, а другая 4 см.
Оценка результатов выполнения контрольной работы:
"отлично" - все задания решены без ошибок (помарки и исправления допустимы);
"хорошо" - задания выполнены, но допущены 1-2 негрубые и 1-2 грубые ошибки.
"удовлетворительно" - решены не все задания и/или допущены 3-4 грубые ошибки или 3 и
более негрубых ошибок.
"неудовлетворительно" - не решены многие задания и/или допущены более 4 грубых
ошибок.
К грубым ошибкам относятся:
- Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
- Не решенная до конца задача или выражение.
- Невыполненное задание.
К негрубым ошибкам относят:

- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка
по математике не снижается.
Итоговая контрольная работа за год для обучающихся во 2 классе. Приведен
пример заданий только минимальной трудности.
1 вариант.
1. Решить задачу:
В магазине привезли красные и желтые яблоки. За день продали 24 килограмма красных
яблок, а желтых на 16 килограммов больше. Сколько всего яблок продали в магазине?
2. Решить примеры и записать ответ:
32 + 63 =

98 - 76 =

100 - 86 =

28 + 12 + 4 =

7•2 =

18 ˸ 2 =

50 + (20-8) =

60 - (10 + 10) =

3. Решить примеры письменно в столбик:
54 + 38 =

62 - 39 =

4. Сравнить величины длины (поставь знаки >, < или =):
8 см и 6 дм

3 дм 4 см и 4 дм 3 см

5. Начерти прямоугольник со сторонами 2 сантиметра и 6 сантиметров. Найди его
периметр.
2 вариант.
1. Решить задачу:
В столовой за неделю израсходовали 43 килограмма картофеля, а моркови на 15
килограммов меньше. сколько всего овощей израсходовали в столовой?
2. Решить примеры и записать ответ:
37 - 15 =

43 +54 =

100 - 83 =

36 + 14 + 5 =

8•2 =

14˸2 =

70 - (20+20 ) =

30 + (40 - 6) =

3. Решить примеры письменно в столбик:
47 = 29 =

83 - 27 =

4. Сравнить величины длины (поставь знаки >, < или =):
5 дм и 9 см

4 дм 7 см и 7 дм 4 см

5. Начерти прямоугольник со сторонами 3 сантиметра и 5 сантиметров. Найди его
периметр.
Оценка результатов итогового контроля осуществляется по тем же требованиям, что
и промежуточные контрольные работы. Оценка предметных результатов осуществляется
учителем традиционно по пятибалльной шкале в ходе промежуточной и итоговой
аттестации (оценка выполнения обучающимися проверочных и контрольных заданий по
темам, разделам, четвертям).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100. Разряды. Представление двузначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм),
времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических
действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между
сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях
со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых
в сумме, множителей в произведении).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения
«больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи. Представление текста
задачи (схема, таблица и другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных
инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние: куб, шар, пирамида.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(мм, см, дм, м). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если…
то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»).
Чтение и заполнение таблицы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные

Примерное содержание занятий и основные виды

темы

деятельности обучающихся

занятий
1 четверть
1

Повторение.

Устный счет. Чтение и запись чисел в пределах 20.

до 100.

Числа от 1

Преобразование числового ряда - расположить числа

Нумерация

до 20 (3ч.)

в порядке возрастания/уменьшения, от или до

Числа от 1

заданного числа. Работа в тетради - решение
примеров в пределах 10. Работа на карточках: из
разных текстов выбрать соответствующий всем
требованиям простой задачи (данные и вопрос).
Решение простых задач на нахождение суммы и
разности на доске и в тетради.
Устный счет. Дополнение до 10 с «Веером цифр».
Увеличение

/уменьшение

чисел

на

несколько

единиц. Актуализация знаний по теме: решение
задач - работа с карточками (раскрасить в разные

цвета условие и ответ). Решение простых задач с
комментированием на доске и в тетради.
Устный счет. Закрепление состава числа в пределах
10 в игровой форме (подбор соответствующего
примера к числу). Работа в тетради. Решение
примеров с использованием таблицы сложения в
пределах 20. Работа на карточках: решение задач.
Числа от 1

Устный счет. Игра «Молчанка». Объяснение нового

до 100. Счёт

- знакомство с новой счетной единицей - десяток.

десятками

Чтение и запись круглых десятков. Работа с

(1ч.)

карточками-

расположить

круглые

десятки

порядке возрастания/уменьшения. Устный счет
(первичное

закрепление):

соотнести

число

названием или показать число по названию. Работа
в тетради - решение примеров с опорой на связки
палочек.
Образование

Практическая работа - присчитывание по одному

, чтение и

от и до заданного числа. Работа с учебником -

запись чисел

наблюдение за образованием чисел, представление

от 20 до 100

двузначных чисел с выделением десятков и единиц.

(2ч.)

Называние и запись чисел в пределах 100. Понятия
однозначные и двузначные числа. Решение задач на
увеличение/уменьшение на несколько единиц по
памятке-алгоритму

(сильный

обучающийся

проверяет правильность решения).
Устный

счет.

Порядковый

счет

от

одного

двузначного числа до другого. Работа с наглядным
материалом: на карточки с написанным двузначным
числом, обозначающим круглые десятки, место ноля
занимает другая цифра. Работа в тетради - запись
чисел под диктовку. Самостоятельное решение
примеров на основе таблицы сложения в пределах
20. Самопроверка - сличение с ответами на доске.
Решение простых задач.

Поместное

Устный счет. «Веселые задачки: детские стихи,

значение

требующие совершения арифметических действий».

цифр в числе

Работа с абаком - демонстрация двузначных чисел

(1ч.)

(изменение значения числа в зависимости от места
цифры). Работа в тетради - сравнение двузначных
чисел с записью неравенств в тетради (внимание
обучающихся

фиксируется

на

необходимости

начинать сравнение с десятков). Работа с учебником
– закрепление ранее изученных мер длины (1 дм 2 см
= 12 см). Работа в тетради – актуализация решения
составной задачи (с увеличением на несколько
единиц и последующим нахождением суммы) по
совместно составленной краткой записи.
Однозначны

Устный счет. Счет по кругу в пределах 10

еи

(результат

двузначные

становится началом следующего, составленного

числа (1ч.)

ребенком и т.д.). Самостоятельная работа в

примера,

предложенного

учителем,

рабочей тетради – вставить пропущенные числа.
Взаимопроверка. Дидактическая игра-соревнование
на закрепление понятий «однозначное число» и
«двузначное число» (разбиться на команды в
зависимости от инструкции педагога, например,
команда однозначных и двузначных чисел, команда
трех и шести десятков и т п.). Работа в тетради –
решение примеров на основе таблицы сложения и
вычитания.

Совместное

решение

и сравнение

простых задач.
Миллиметр

Измерение длины и ширины различных предметов –

(1ч.)

тетрадь, карандаш. Знакомство с новой мерой длины
– миллиметр. Измерение отрезков (см и мм).
Закрепление - сравнение мер длины (сантиметр,
дециметр, миллиметр) с опорой на практические
действия. Работа в тетради - преобразование
одних мер длины в другие (опора на разрядный
состав чисел, устное пояснение).

Замена

Устный счет. Математический диктант. Объяснение

двузначного

нового - понятие «сумма разрядных слагаемых».

числа

Практическая работа - замена двузначного числа

суммой

разрядными слагаемыми. Образование и запись

разрядных

числа по разрядным слагаемым (20 и 3 = 23; 2 дес. и

слагаемых

3 ед. = 23). Работа с учебником – составление

(1ч.)

числовой последовательности, продолжение ее,
восстановление

пропущенных

чисел.

Самостоятельная запись в тетради. Работа в
тетради

составление

запись

вариантов

двузначных чисел из предложенных цифр. Работа в
тетради

решение

составных

задач

(увеличение/уменьшение с нахождением суммы) с
выбором и объяснением действия.
Счет в

Устный счет. «Математическая лесенка». Работа с

пределах 100

учебником – образование числа 100. Закрепление

(1ч.)

счета в пределах 100, введение понятия «сотня».
Актуализация

знаний

названий

компонентов

сложения и вычитания – работа на карточках с
дифференцированными

заданиями

(подчеркнуть

первое, второе слагаемое, уменьшаемое и т.п.).
Работа в тетради - совместное решение составных
задач по действиям с комментированием решения
задачи. Работа с учебником – сравнение величин
(обучающиеся

поднимают

карточки

соответствующими знаками <, > =).
Метр (1ч.)

Устный счет. Счет десятками. Практическая
работа

–

измерение

длины, ширины класса

(линейкой, метром, рулеткой). Знакомство с новой
мерой длины – метр. Соотнесение понятий «метр» и
«сто см» и «сотня см». Работа в парах - измерение
роста у дверного косяка сантиметровой лентой.
Работа с учебником – преобразование и сравнение
единиц

измерения

(миллиметр,

сантиметр,

дециметр, метр). Работа в тетради – составление и
запись памятки о соотношении единиц измерения

длины. Решение примеров в два действия (слабые
обучающиеся работают с использованием таблицы
сложения).
Сложение и

Устный

счет.

вычитание

Дидактическая игра «Помири числа»: объединить

вида 30+5,

разрядные слагаемые, чтобы получить записанные

35-5, 35-30

на доске числа (20 и 3 = 23; 2 дес. и 3 ед. = 23).

(2ч.)

Работа с учебником – разбор вариантов решения
составной

«Назови

задачи

слагаемого)

соседей

(нахождение

разными

числа».

неизвестного

способами

(слабые

обучающиеся - одним). Работа в тетради –
решение

примеров

обозначенного

вида

проговариванием чисел, действий и результата
(закрепление правил разложения чисел на разрядные
слагаемые).
Устный счет - назови число по сумме разрядных
слагаемых. Работа с учебником – закрепление
понятия «сумма разрядных слагаемых», решение
примеров с «окошками». Нахождение неизвестного
компонента (прямые и обратные действия), слабым
обучающимся

только

прямые

действия

взаимопроверкой. Работа с учебником – решение
примеров с «окошками». Выбор решения задачи с
использованием памяток-подсказок «Меньше на …
– «–», больше на … – «+».
Рубль.

Устный

Копейка

Знакомство с единицами стоимости. Практическая

(2ч.)

работа - получение рубля разными монетами.
Работа

счет.

«Математическая

парах

разминка».

преобразование

рубля

использованием монет. Самостоятельная работарешение

примеров.

Сравнение

разных

мер

квадраты».

Игра

стоимости.
Устный

счет:

«Магические

«Магазин»: закрепление знаний о мерах стоимости
(выбор ценника к товару, символическая продажапокупка, подсчет сдачи в пределах 20 рублей).

Решение простых задач с мерами стоимости по
учебнику. Выполнение заданий из учебника (по
выбору учителя).
Повторение

Устный

счет.

Систематизация и обобщение знаний по разделу

закрепление

«Числа от 1 до 100. Нумерация». Работа в тетради

пройденного

– упорядочение и группировка заданных чисел.

материала

Восстановление числового ряда. Увеличение ряда

(2ч.)

чисел на несколько единиц и круглые десятки.
Преобразование

Задачи

задач

стихах

(изменение

до

10.

условий,

вопроса).
Выполнение тестовых заданий по теме
«Нумерация в пределах 100».
2

Числа от 1

Решение

до 100.

составление

Сложение и задач,
вычитание.

и Устный

счет.

«Торопись,

да

не

ошибись».

Объяснение нового: практическое решение задач по
схеме и иллюстрации учебника. Выбор кратких

обратных

записей (схем) к задачам, подбор задач к кратким

заданной

записям

(2ч.)

составить и решить задачу обратную данной».

(схемам).

Заполнение

памятки

«Как

Работа в тетради - черчение отрезков заданной
длины. Выполнение заданий из учебника (по выбору
учителя).
Устный счет. Игра «Молчанка» с использованием
веера цифр. Коллективное составление задачи
обратной

данной.

Работа

тетради

самостоятельное решение задач с опорой на памятку
«Как составить и решить задачу обратную данной».
Самостоятельное

решение

выражений

самопроверкой.
13

Решение

Устный счет. «Беглый счет». Объяснение нового -

задач на

знакомство с косвенной задачей на нахождение

нахождение

неизвестного

уменьшаемого

неизвестно-

иллюстрацию

учебника.

го

Оформление задач с помощью краткой записи и/или

слагаемого,

графической схемы. Выбор верных неравенств.

Работа

опорой
в

на

тетради.

неизвестного Выполнение заданий из учебника (по выбору
уменьшаемо- учителя).
го,
неизвестного Работа с учебником – выбор чертежа к краткой
вычитаемого записи задачи. Работа в тетради - черчение
. (3ч.)

отрезков и определение их длины в миллиметрах.
Самостоятельная работа в тетради - нахождение
закономерности в группе примеров и составление
примеров с сохранением этой закономерности.
Закрепление умения решать задачи. Работа с
учебником – решение задач с опорой на данные,
приведенные

в таблице

и составление

задач

обратных данной. Дидактическая игра: (задумай
число, прибавь к нему.., сколько получилось? Ты
задумал…). Работа в тетради - самостоятельное
решение задач.
14

Время.

Объяснение нового. Установление соотношения 1

Единицы

час = 60минут. Знакомство с видами часов

времени -

устройством часов - циферблат, стрелки (слайд-

час, минута

презентация). Работа в парах - практическое

(2 ч).

определение времени по моделям часов, запись

измерений.
Фронтальная работа - практическое установление
времени на модели часов. Работа в группах подписать время на картинках «Режим дня». Работа
в тетрадях - решение примеров и сравнение разных
единиц времени с взаимопроверкой.
15

Длина

Актуализация

знаний

ломаной

линии.

ломаной

Практическая работа - измерение длины звеньев и

(2ч.)

вычисление длины ломаной (без использования
циркуля). Работа в парах: дополнение условия
задачи недостающими данными. Самостоятельная
работа в тетради - решение составной задачи на
нахождение

неизвестного

слагаемого

обучающиеся по готовой краткой записи).

(слабые

Устный счет. «Разбей на группы». Актуализация
знаний

о названии компонентов

сложения

вычитания. Работа с учебником – упражнение в
чтении выражений хором и по цепочке. Работа в
тетради - составление задач по краткой записи.
Вычисление длины ломаной. Решение примеров.
16

Порядок

Знакомство с правилом выполнения действий со

выполнения

скобками.

действий в

результатов вычислений при наличии и отсутствии

числовых

скобок.

выражениях

последовательности

со скобками.

карточках без вычисления результата действий.

(3ч)

Работа с учебником - чтение выражений со

Демонстрация

Практическая

учителем

работа

выполнения

различий

обозначение
действия

на

скобками и решение с устным проговариванием
последовательности действий. Составление задач с
опорой на рисунок.
Устный счет. «Лучший счетчик». Работа у доски:
запись числовых выражений под диктовку. Работа в
тетради: решение составной задачи. Решение
задачи на нахождение неизвестного слагаемого и
составление задач обратных данной. Выполнение
заданий по учебнику (по выбору учителя).
Работа с учебником - составление выражений с
помощью чисел и знаков. Сравнение числовых
выражений с комментированием. Объяснение нового
– решение составной задачи с разными вариантами
записи (со скобками и без). Составление задачи по
краткой записи. Работа в тетрадях - нахождение
значения числовых выражений.
17

Периметр

Актуализация знаний по теме. Объяснение нового -

многоугольн

знакомство с понятием «периметр». Практическое

ика

нахождение периметра (без использования циркуля).

(1ч.)

Работа в тетради - решение арифметической
задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Выполнение заданий по учебнику (по выбору
учителя).

Свойства

Актуализация знаний о переместительном свойстве

сложения

сложения. Демонстрация нового свойства сложения

(4ч.)

– группировка слагаемых. Работа с учебником чтение правила. Закрепление правила группировки
слагаемых. Работа на карточках – вычисление
значений выражений с группировкой слагаемых.
Выполнение заданий по учебнику (по выбору
учителя).
Устный счет. «Математическая эстафета». Работа
у доски – решение примеров с группировкой
слагаемых. Работа в тетради - решение примеров с
применением переместительного и сочетательного
свойств сложения (слабые обучающиеся с устным
комментированием, сильные - самостоятельно).
Практическая

работа:

нахождение

периметра

прямоугольника. Работа в тетради: черчение
прямоугольника и запись нахождения периметра.
Устный счет. «Математический диктант». Работа у
доски - решение примеров с применением свойств
сложения с устным объяснением. Работа в учебнике
-закрепление знаний о составе числа. Работа в
тетради.

Самостоятельное

решение

задач

самопроверкой.
Контрольная

работа:

прямоугольника,

определение

преобразование

периметра

мер

длины,

решение примеров с группировкой слагаемых,
решение

задачи

на

нахождение

неизвестного

слагаемого.
2 четверть
19

Повторение

Работа с учебником: раздел «Наши проекты»

узоры и орнаменты на посуде (индивидуальная и

закрепление

групповая работа по предложенному плану).

пройденног

Повторение и закрепление. Решение простых

о материала

составных задач, в том числе с использованием

(3 ч)

графической

схемы

таблиц.

Нахождение

периметра многоугольников. Вычисление значения

выражений.

Сравнение

выражений.

Решение

примеров с опорой на таблицу сложения в пределах
20.
20

Устные

Устный счет. Актуализация знаний состава чисел.

приёмы

Демонстрация алгоритма вычисления данного вида

сложения и

примеров. Работа с учебником - знакомство с

вычитания

правилом сложения двузначных чисел. Работа в

вида: 36 + 2,

тетради - решение примеров с обозначением

36 + 20.

дугами

(1ч)

обозначение цветов (раскрась единицы в красный

последовательности

сложения

или

цвет, десятки в синий) по цепочке с устным
пояснением. Решение примеров с соблюдением
алгоритма вычисления. Решение составной задачи
(сильные обучающиеся записывают выражение в
целом, слабые – отдельные действия).
21

Устные

Демонстрация алгоритма вычисления данного вида

приёмы

примеров. Работа с учебником - знакомство с

сложения и

правилом

вычитания

соблюдением алгоритма вычисления с устным

вида: 36-2;

объяснением. Решение примеров с обозначением

36-20.

дугами

(1ч)

обозначение цветов (раскрась единицы в красный

вычитания.

Решение

последовательности

примеров

вычитания

или

цвет, десятки в синий). Работа в тетради составление задач по краткой записи с устным
комментированием (у каждой группы обучающихся
свой вариант краткой записи из двух предложенных)
и

последующим

неизвестных

их

решением.

компонентов

Нахождение

сложения

методом

подбора с опорой на таблицу сложения в пределах
20.
22

Устные

Устный счёт. Актуализация знаний состава числа

приёмы

10.

сложения и

алгоритма вычисления данного вида примеров.

вычитания

Фронтальная работа - решение примеров у доски,

вида: 26+4.

расписывая решение. Работа в тетради - решение

(1ч)

примеров с соблюдением алгоритма вычисления с

Математический

диктант.

Демонстрация

переходом

устному

объяснению.

Решение

составной задачи. Словесный отчет о проделанных
действиях. Запись и решение неравенств на слух.
Сравнение величин.
23

Устные

Устный

счёт.

Счет

десятками.

приёмы

вычитание

сложения и

алгоритма вычисления данного вида примеров.

вычитания

Фронтальная

вида: 30-7.

представляя уменьшаемое в виде суммы двух

(1ч)

слагаемых, одно из которых равно 10, затем

круглых

десятков.

работа

–

Сложение

Демонстрация

решение

примеров,

вычитаем единицы из 10 и результат прибавляем к
первому

слагаемому.

Решение

примеров

соблюдением алгоритма вычисления с переходом к
устному объяснению. Самостоятельная работа решение примеров.
24

Устные

Устный

счёт.

Счет

десятками.

приёмы

вычитание

сложения и

алгоритма вычисления данного вида примеров.

вычитания

Фронтальная

вида: 50-24.

представляя вычитаемое в виде суммы разрядных

(2ч)

слагаемых

круглых

десятков.

работа
и

Сложение

Демонстрация

решение

последовательно

примеров,
вычитаем

десятки, а затем однозначное число из полученной
разности. Работа в тетради. Решение примеров с
соблюдением алгоритма вычисления с переходом к
устному объяснению. Решение составных задач с
комментированием.
Групповая работа на карточках – выбор примера и
запись решения примера по алгоритму. Работа в
тетради:

запись

нахождение

значения

выражений. Составление задач по краткой записи (у
каждой группы обучающихся свой вариант краткой
записи из двух предложенных).
25

Решение

Устный счёт. Актуализация знаний (понятие

задач (4ч)

«столько же…»). Работа с учебником. Решение
задач с опорой на иллюстрацию учебника. Выбор
задачи по решению. Решение примеров с устным

комментированием.

Вычисление

значений

выражений с взаимопроверкой.
Устный

счёт.

«Цветок».

Объяснение

нового.

Решение задач с введением графической схемы
«движение друг к другу». Работа в тетради составление

задач,

обучающиеся

по

обратной
готовой

данной
краткой

(слабые
записи).

Самостоятельная работа - решение примеров
изученных видов.
Объяснение нового. Решение задач с введением
схемы «движение друг за другом». Фронтальная
работа. Вычисление значения выражений с устным
пояснением.

Работа

паре

на

карточках.

Нахождение неизвестного компонента действий
сложения

вычитания

методом

подбора

использованием карточек с цифрами. Работа в
тетради. Сравнение выражений и сравнение разных
величин длины, массы, времени и стоимости.
26

Устные

Устный счёт. Актуализация знаний состава чисел в

приёмы

пределах 10. Демонстрация алгоритма вычисления

сложения и

данного вида примеров. Решение примеров с опорой

вычитания

на прием прибавления по частям (сначала первое

вида: 26+7,

слагаемое дополняют до 10, а потом прибавляют

35-7.

остальные

(4ч)

Фронтальная

единицы
работа.

второго
Решение

слагаемого).
примеров

соблюдением алгоритма вычисления и устным
объяснением. Объяснение выражений в процессе
решения составной задачи. Преобразование фигур
(разделить многоугольник на заданное количество
частей или фигур).
Устный

счёт.

«Солнышко».

Демонстрация

алгоритма вычисления данного вида примеров.
Фронтальная работа. Решение примеров с опорой
на прием вычитания по частям (сначала первое
слагаемое уменьшают до 10, а потом отнимают

остальные единицы второго слагаемого). Работа в
тетради.

Решение

примеров

соблюдением

алгоритма вычисления и устным объяснением
(слабые обучающиеся решают с опорой на таблицу
сложения в пределах 20). Построение ломаной по
заданным отрезкам. Вычисление длины ломаной.
Обобщение

способа

памятки-алгоритма

вычислений.

«сложение

Составление
вычитание

переходом через разряд». Работа в тетради.
Формулирование вопроса задачи по условию и
решению. Сравнение выражений.
Самостоятельная работа. Решение примеров
изученного вида.
27

Повторение

Закрепление приемов и выработка вычислительных

навыков изученных случаев сложения и вычитания.

закрепление

Решение простых и составных задач.

пройденног

Счет

о материала

компонентов сложения и вычитания. Составление и

(4ч)

решение составной задачи по краткой записи и/или

группами.

Нахождение

неизвестных

графической схеме.
28

Проверка

Устный счёт. Актуализация знаний – компоненты

сложения

сложения. Объяснение нового. Составление по

вычитанием

образцу и решение троек примеров вида:

. Проверка

7+6=13

вычитания

13-7=6 ….

сложением

13-6=7

с иллюстрацией на наборном полотне. Фронтальная

вычитанием

работа. Чтение примеров по карточке-алгоритму:

. (4ч)

первое слагаемое …., второе слагаемое …., сумма

9+5
…

….; из суммы вычли первое слагаемое ….., получили
второе слагаемое ……; из суммы вычли второе
слагаемое….,

получили

первое

слагаемое…

Формулирование правила. Выполнение сложения с
проверкой по алгоритму и устным пояснением.

Устный счёт. Счёт по цепочке группами. Устная
работа по таблице на нахождение неизвестного
слагаемого. Работа в тетради. Решение задач
обратных данной.
Устный

счёт.

Объяснение

Решение

нового.

круговых

Знакомство

примеров.

проверкой

вычитания строится аналогично как и с проверкой
сложения.
Индивидуальная
карточках

работа.

Восстановление

формулировок

правил

на

проверки

сложения/вычитания (вставь пропущенные слова).
Работа в группах – выбор примеров, основанных на
правиле проверки вычитания и сложения.
29

Повторение

Закрепление приемов и выработка вычислительных

навыков изученных случаев сложения и вычитания.

закрепление

Решение простых и составных задач. Нахождение

пройденног

периметра фигур.

о материала. Контрольная работа.
(3ч)
3 четверть
30

Числа от 1 до Письменны
100.

Устный счет. Повторение разрядного состава

приёмы двузначных чисел, правила «десятки прибавляют к

Сложение и сложения и десяткам, единицы к единицам». Фронтальная
вычитание.

вычитания

работа - повторение табличного сложения в

двузначных

пределах 10-ти и устных приемов сложения вида 37

чисел

без + 40, 40 + 23, 37 + 2 (с кратким объяснением).

перехода

Объяснение и показ записи письменного сложения.

через

Внимание детей нужно обратить на то, что

десяток.

письменное сложение начинается с единиц. Работа

Сложение и с учебником - составление памятки–алгоритма.
вычитание

Решение примеров с устным объяснением.

вида 45 + 23, Объяснение и показ записи письменного вычитания.
57 – 26.

Работа

(3ч)

алгоритма.

учебником.
Фронтальная

Составление

памятки–

работа

решение

примеров с устным объяснением. Сравнение разных
величин - мер длины, массы, времени и стоимости.
Закрепление - решение письменных примеров с
проверкой с помощью обратного действия. Решение
составных задач с использованием графической
схемы.
31

Угол. Виды Введение понятия «угол», «виды углов». Называние
углов

предметов, имеющих прямой угол. Изготовление

(прямой,

модели прямого угла. С помощью модели прямого

тупой,

угла или чертежного треугольника доказать, что

острый).

углы клетки на странице тетради – прямые, прямой

(2ч)

угол можно нарисовать, используя разлиновку листа
тетради. Построение прямого угла в тетради.
Определение видов углов. Решение письменных
примеров с проверкой с помощью обратного
действия.
Работа в паре на карточке. Обозначение углов
цветом среди заданных. Нахождение разных углов в
фигурах (работа по учебнику). Работа в тетради.
Закрепление письменных приемов сложения и
вычитания.

Решение

задач

устным

комментированием.
32

Письменны
е

Устный счёт. Актуализация знаний - табличное

приемы сложение с переходом через разряд в пределах 20.

сложения с Работа

паре

состава

повторение

переходом

(разрядного)

через

Фронтальная работа. Решение в столбик примеров

разряд. (2ч)

на

сложение

без

чисел

десятичного

перехода

второго
через

десятка.
разряд

использованием памятки-алгоритма. Объяснение с
подробным комментированием (обращая внимание
на обозначение десятка, который получился из
единиц,

для

данной

категории

детей

важно

обозначение не точкой, а единицей - нужно обратить
внимание детей на последовательность действий при
сложении десятков: сначала складываем десятки,
имеющиеся

двузначных

числах,

потом

прибавляем

десяток,

который

запоминали

(записанный наверху), что поможет избежать в
дальнейшем ошибок при выполнении письменного
умножения, когда ученики сначала прибавляют к
десяткам первого множителя те десятки, которые
запоминали, а потом только выполняют умножение).
Работа

алгоритма.

учебником.
Решение

Составление

примеров

памятки-

по памятке

подробным комментированием.
Введение частного случая - при сложении единиц
может получиться круглый десяток, тогда будет 1
дес., а единиц будет 0. Подготовка к введению этого
случая: 40 = ⁪ дес. ⁪ ед., 10 = ⁪ дес. ⁪ ед.
Рассматривается

по

аналогии

предыдущим.

Фронтальная работа - решение примеров с устным
объяснением. Сравнение разных величин - мер
длины, массы, времени и стоимости.
33

Прямоуголь

Практическая

ник. (2ч)

треугольника

работа.

Выбор

среди

помощью

предложенных

четырехугольников – прямоугольные. Объяснение
нового. Введение понятия «прямоугольник». Для
данной категории детей характерны небрежность
при черчении. Важно обратить внимание на то, что
клетка имеет прямые углы и в практической работе
по черчению прямоугольника опираться не только
на словесную инструкцию (ставлю точку в верхний
левый угол клетки, отмеряю…см и п.д.), но и на
образец.
Работа

паре

прямоугольников

практическое

из

группы

определение

многоугольников.

Работа в тетради. Решение примеров.
34

Письменны
е

Устный счёт. Числа 60, 80, 40, 30 дополнить до 100.

приемы Демонстрация

нового.

Особо

рассматривается

сложения с случай вида 87+13=100. Прием вычисления для
переходом

этого случая включает новую операцию – здесь
сумма десятков равна 10, а 10 десятков – это одна

через

сотня.

Таким

образом,

сумме

получается

разряд.

трехзначное число 100. Для понимания этой новой

(2ч)

операции надо предложить детям выполнить устно
подготовительные упражнения вида: 4 дес. + 6 дес.,
2 дес. + 8 дес. Сравнив примеры, ученики объясняют,
что в ответе этих примеров получается 10 десятков,
а это одна сотня, или 100. Фронтальная работа.
Решение составных задач, составление краткой
записи с пояснением сильным обучающимся.
Работа на карточках - подготовительной работой
для

случаев

32+8

будет

подчеркивание

или

раскрашивание десятков и единиц в разные цвета в
любом числовом ряду. Выделение (группировка)
однозначных и двузначных чисел. Демонстрация.
Знакомство с записью при сложении двузначного и
однозначного

чисел.

Вычисление

Фронтальная

проверкой

работа.
устным

комментированием. Решение составных задач.
35

Письменны
е

Устный счёт. Актуализация знаний состава числа

приемы 10. Фронтальная работа. Устное решение примеров

вычитания с вида

40-8.

Демонстрация.
обращая

Запись

внимание,

переходом

столбиком,

через

пишутся под единицами. Групповая работа -

разряд.

решение примеров по алгоритму с контролем

(5ч)

сильным

обучающимся.

что

примера

Проверка

единицы

вычитания

сложением. Решение составных задач.
Объяснение примеров вида 50-24 по алгоритму,
представленному в учебнике. При выполнении
вычитания

переходом через десяток часто

возникают вычислительные ошибки, связанные с
тем, что обучающийся забывает, что он занял
десяток. Поставленная над десятками точка должна
служит средством самоконтроля.

Фронтальная

работа. Решение примеров по алгоритму с устным
объяснением.

Закрепление

изученных

письменных

случаев

сложения и вычитания по алгоритму, с постепенным
переходом
составных

устному

задач

самостоятельно.

объяснению.

Решение

комментированием

Включение

подготовительных

упражнений к введению умножения - счет парами,
тройками,

сложение

и вычитание

по частям

одинаковых компонентов.
Объяснение нового решение примеров вида 52-24 у
доски с подробным комментированием, а затем
сравнить с объяснением в учебнике. Работа в
тетради. Решение примеров по алгоритму. Выбор
вопроса к условию задачи.
36

Свойства

Практическая работа - знакомство со свойствами

противопо-

сторон

ложных

пополам. Работа на карточках - обозначение

сторон

цветом противоположных сторон прямоугольника.

прямоугольника

путем

сгибания

его

прямоуголь- Работа в тетрадях. Построение и вычисление

ника.

периметра прямоугольника. Изменение вопроса

(1ч)

задачи и решение с устным комментированием.

Квадрат.

Практическая работа. Выбор прямоугольников с

(1ч)

помощью модели прямого угла в учебнике и
измерение длин сторон. Введение определения
«квадрат». Работа в тетради. Построение квадрата
с заданной стороной в тетради. Определение
периметра квадрата.

Повторение

Закрепление приемов и выработка вычислительных

навыков изученных случаев сложения и вычитания.

закрепление

Решение простых и составных задач. Построение и

пройденног

нахождение периметра фигур. Самостоятельное

о материала. решение примеров с проверкой. Контрольная

(5ч)

работа.

Числа от 1

Конкретный

Устный счёт. Актуализация названий компонентов

до 100.

смысл

сложения. Счет групп одинаковых предметов.

Умножение

умножения.

Объяснение нового - введение термина и знака

и деление.

(2ч)

«умножения». Фронтальная работа. Чтение записи

умножения (с предлогом по…). Групповая работа.
Нахождение

записи

умножения

из

других

математических записей.
Чтение записи умножения. Практическая работа.
Моделирование

действия

использованием

предметов,

умножение

схематических

рисунков, схематических чертежей. Работа в парах.
Выбор картинок, рисунков к записи. Работа в
тетради. Решение примеров.
40

Связь умно-

Чтение записи умножения. Практическая работа.

жения со

Представление умножения суммой одинаковых

сложением.

слагаемых и наоборот. Выбор сумм, которые можно

(1ч)

заменить умножением. Самостоятельная работа –
решение примеров, в которых надо заменить суммы
слагаемых на умножение.

Текстовые

Устный

счёт.

Присчитывание

задачи,

Практическая работа - действия по выкладыванию

раскрываю-

предметов

щие смысл

Объяснение и решение сюжетной задачи. На данном

действия

этапе при оформлении краткой записи количество

умножения

предметов в каждой группе обозначать точками,

(2ч)

кружками и т.п.

Способы

Объяснение разных способов вычисления периметра

вычисления

прямоугольника.

периметра

Построение прямоугольника по данным сторонам,

прямоуголь

нахождение периметра разными способами (слабые

ника.

обучающие вычисляют по одному способу). Работа

(1ч)

в тетради. Составление и решение составной задачи

группами.

по

Фронтальная

2,3,4.
работа.

Практическая

работа.

по краткой записи или графической схеме.
43

Приемы

Введение темы по иллюстрации учебника. Работа в

умножения

парах - закончить вывод на карточке. Решение

1 и 0.

примеров

(1ч)

неравенств. Фронтальная работа. Составление

устным

объяснением.

Сравнение

задачи на умножение по графической схеме и
опорным словам. Пока дети не усвоили таблицу
умножения, используется двойная запись решения

задачи,

чтобы

дети

усвоили

смысл

каждого

компонента.
44

Названия

Объяснение нового - знакомство с компонентами и

компоненто

результатом умножения. Чтение записей разными

ви

способами.

результата

Подчёркивание на слух компонентов разными

умножения.

цветами

(1ч)

тетрадях.

Вычисление

произведения,

умножение

сложением.

Сравнение

Практическая

(линиями)

на

работа

карточках.

парах.

Работа

заменяя

выражений.

Взаимопроверка. Составление задачи на умножение
по рисунку.
45

Переместит

Объяснение нового - переместительное свойство

ельное

поясняется наглядно на рисунках путем сравнения

свойство

результатов умножения (произведений) при разном

умножения.

порядке сомножителей (подсчет треугольников,

(2ч)

кружочков, клеток и т. д. ведется по строкам, а потом
по столбцам). Работа в паре - нахождение значения
второго

выражения

по

известному

значению

первого. Работа в тетради. Решение задачи с
составлением схематического рисунка с устным
комментированием.
Устный счёт. «Лесенка». Командное соревнование.
Восстановить математическую запись, используя
переместительное свойство умножения. Работа в
тетрадях. Выбор и объяснение действия при
решении задачи.
46

Конкретный

Объяснение нового - знакомство с действием деления

смысл

в процессе решения простых задач двух видов с

действия

манипуляцией

деления.

содержанию;

(1ч)

Фронтальная работа. Чтение и запись выражения

предметов:
2)

деление

1)
на

деление
равные

по

части.

деления. Работа на карточках в паре. Выбор
выражений, которые содержат деление. Соотнесение
записи с рисунком.

Задачи,

Объяснение нового - знакомство с задачами на

раскрываю

деление по содержанию и деление на равные части с

щие смысл опорой на предметные действия без записи решения.
действия

Работа в тетради. Решение задач на деление с

деления. (2 помощью действий с конкретными предметами

ч)

(кружки, палочки и т. п.). Введение схем.

Названия

Объяснение нового. Знакомство с компонентами и

компоненто

результатом деления. Фронтальная работа. Чтение

и записей разными способами. Работа на карточках.

результата

Запись деления и выделение компонентов разными

деления.

цветами

(1ч)

учебником. Решение примеров с самопроверкой

(линиями)

на

карточках.

Работа

вслух.
49

Повторение

Закрепление

вычислительных

закрепление

сложения и вычитания. Практическое закрепление

пройденног

действий умножения и деления. Решение простых и

о материала. составных
(3ч)

приемов

решения

навыков

задач.

выработка

изученных

Построение

случаев

нахождение

периметра фигур.
4 четверть

Числа от 1

Повторение

Закрепление приемов и выработка вычислительных

до 100.

навыков изученных случаев сложения и вычитания.

Умножение

закрепление

Замена сумм одинаковых слагаемых умножением.

и деление.

пройденног

Решение задач.

о материала.
(2ч)
51

Приём

Работа с иллюстрацией учебника - ознакомление со

деления,

связью

основанный

результатом умножения. Фронтальная работа.

на

между

делением

компонентами

связи Решения троек примеров с основой на правило.

между

Совместное решение задачи - дополнение данных

компонен-

задачи.

тами

и Самостоятельная работа. Нахождение частного по

результатом

произведению. Игра «Магазин». Практическая

умножения.

работа. Нахождение периметра квадрата.

(2ч)

Приём

Работа с учебником. Ознакомление с данным видом

умножения

умножения и деления по иллюстрациям учебника.

и деления на Фронтальная работа по образцу - составление
число

10. примеров,

(1ч)
53

на

связи

деления

умножения.

Задачи

с Устный счёт. Счет по 2,3. Объяснение нового.

величинами
:

основанных

Знакомство с терминами - цена, количество,

цена, стоимость. Работа в группах. Моделирование задач

количество,

с предметами. Самостоятельная работа – решение

стоимость.

примеров столбиком с проверкой.

(2ч)

Объяснение нового - оформление краткой записи,
схем задач на нахождение величин. Работа с
таблицей. Заполнение столбцов таблицы – цена,
количество, стоимость.

Задачи

на Ознакомление

новым.

Сравнение

способов

нахождение

решений по действиям и выражением. Фронтальная

третьего

работа. Решение задач разными способами (слабые

слагаемого

обучающиеся – одним).

(2 ч)

Самостоятельная работа. Решение задач данного
вида.

Умножение

Устный счёт. Счет парами. Ознакомление с новым.

числа 2 и на Составление таблицы умножения числа 2, на основе
2. (3ч)

разложения

на

сумму

одинаковых

слагаемы.

Практическая работа. Чтение и запись таблицы
умножения.
Ознакомление с новым. Продолжение составлять
таблицу на основе предыдущего результата. (На
основе переместительного свойства умножения надо
рассмотреть прием перестановки множителей. С
этой

целью

помощью

предлагается

сложения

отличающихся

только

учащимся

значения
порядком

найти

произведений,
множителей,

например: 2·6 и 6·2, 3·7 и 7·3 и т. п. Сравнив
решения, ученики приходят к выводу, что легче
находить результат умножения сложением, когда
большее число умножаем на меньшее, так как будет

меньше

слагаемых).

Фронтальная

работа.

Составление и решение примеров и опорой на
таблицу умножения.
Игра-соревнование «Кто лучше знает таблицу
умножения». Работа в парах – проверка знаний
таблицы умножения.
55

Деление на

Самостоятельна

2. (2ч)

таблицы

работа.

умножения.

Повторение

таблицы

Ознакомление

Проверка

Фронтальная
по

новым.

порядку,
Составление

знаний
работа.

вразбивку.
таблицы

деления на 2 на основе связи умножения и деления.
Фронтальная

работа.

Решение

примеров

по

алгоритму.
Устный счёт. «Ромашка». Знакомство с таблицей
Пифагора. Закрепление знаний таблицы умножения.
Групповая работа. Разделить примеры на группы.
Фронтальная

работа.

Решение

примеров

на

умножение и деление.
56

Умножение

Устный

счёт.

числа 3 и на Ознакомление
3. (2ч)

умножения
одинаковые

на

Математический
новым.
3,

на

Составление
основе

слагаемые.

диктант.
таблицы

разложения

Фронтальная

на

работа.

Чтение и запись таблицы. Игра-соревнование по
рядам,

направленная

на

заучивание

таблицы

умножения.
Устный счёт. Ознакомление с новым. Составление
таблицы на основе связи между компонентами и
результатами действий умножения и деления.
Фронтальная работа. Запись и вычисление таблицы
умножения на слух.
Деление на Устный счёт. Ознакомление с новым. Ознакомление
3. (2ч)

с таблицей деления с опорой на иллюстрации
учебника. Работа в тетради. Решение примеров.
Устный счёт. Фронтальная работа. Закрепление
знаний таблицы умножения и деления с опорой на

тренажёры. Работа в тетради - постановка вопроса
к задаче, выбор и объяснение действия.
Повторение

Закрепление приемов и выработка вычислительных

навыков

закрепление

действий. Решение задач.

пройденног

Контрольная работа.

изученных

случаев

математических

о материала
(5ч)
Итоговое

Нумерация

повторение

чисел. (1ч)

Опрос учащихся.

«Что узнали, Сложение,

Закрепление приемов и выработка вычислительных

чему

навыков

вычитание,

научились во умножение,
2 классе.

деление

изученных

случаев

математических

действий.

пределах
100: устные
и
письменные
приемы.(5ч)
Решение

Закрепление знаний структурных элементов задачи.

задач

Закрепление умений решать задачи: выбор и

изученных

объяснение действия, в соответствии с ситуацией,

видов.

заданной текстом задачи; составление и решение

(3ч)

задач по картинкам, по моделям по чертежу;
постановка вопросов к данному условию; выбор к
данному условию вопросов из ряда предложенных
вопросов; определение лишних вопросов, т.е. тех, на
которые нельзя ответить с помощью данных;
постановка к данному условию вопросов так, чтобы
задача

решалась

помощью

определенных

выражений; выбор условия к данному вопросу;
объяснение выражений, составленных по данному
условию; работа над задачами с недостающими и
лишними данными.
Итоговая контрольная работа.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Все
го

Числа от 1 до 100:
действия с
числами до 20.
Повторение

Устное сложение
и вычитание.
Повторение

Числа в пределах
100: чтение,
запись.
Десятичный
принцип записи
чисел. Поместное
значение цифр в
записи числа

Числа в пределах
100: десятичный
состав.
Представление
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых

Числа в пределах
100:
упорядочение.
Установление
закономерности в
записи
последовательнос
ти из чисел, её
продолжение

Входная
контрольная
работа

Свойства чисел:
чётные и
нечётные числа,

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

однозначные и
двузначные числа

Работа с
величинами:
измерение длины
(единица длины
— миллиметр)

Измерение
величин. Решение
практических
задач

Сравнение чисел
в пределах 100.
Неравенство,
запись
неравенства

Работа с
величинами:
измерение длины
(единица длины
— метр)

Увеличение,
уменьшение
числа на
несколько
единиц/десятков

Работа с
величинами:
измерение длины
(единицы длины
— метр,
дециметр,
сантиметр,
миллиметр)

Работа с
величинами.
Сравнение
предметов по
стоимости
(единицы
стоимости –
рубль, копейка)

Соотношения
между единицами

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

величины (в
пределах 100)

Решение
текстовых задач
на применение
смысла
арифметического
действия
(сложение,
вычитание)

Чтение,
представление
текста задачи в
виде рисунка,
схемы или другой
модели

Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
зависимости
между
числами/величина
ми

Представление
текста задачи
разными
способами

Закономерность в
ряду чисел,
геометрических
фигур: её
объяснение с
использованием
математической
терминологии

Фиксация ответа
к задаче и его
проверка
(формулирование,
проверка на
достоверность,
следование плану,
соответствие

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

поставленному
вопросу)

Работа с
величинами:
измерение
времени
(единицы
времени — час,
минута)

Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: ломаная

Измерение длины
ломаной,
нахождение
длины ломаной с
помощью
вычислений

Работа с
величинами:
измерение
времени
(единицы
времени — час,
минута).
Определение
времени по часам

Разностное
сравнение чисел,
величин

Работа с
величинами:
измерение
времени
(единицы
времени – час,
минута). Единицы
времени – час,
минута, секунда

Составление,
чтение числового
выражения со
скобками, без
скобок

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Измерение
периметра
прямоугольника,
запись результата
измерения в
сантиметрах

Сочетательное
свойство
сложения

Переместительно
е, сочетательное
свойства
сложения, их
применение для
вычислений

Характеристика
числа, группы
чисел.
Группировка
чисел по
выбранному
свойству

Контрольная
работа №1

Составление
предложений с
использованием
математической
терминологии;
проверка
истинности
утверждений

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Дополнение
моделей (схем,
изображений)
готовыми
числовыми
данными.
Столбчатая
диаграмма;
использование
данных
диаграммы для
решения учебных
и практических
задач

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственны
е отношения

Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих признаков
набора
математических
объектов: чисел,
величин,
геометрических
фигур

Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Сложение и
вычитание с
круглым числом

Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Прибавление
и вычитание
однозначного
числа без
перехода через
разряд

Проверка
результата
вычисления
(реальность
ответа, обратное
действие).
Проверка
сложения и
вычитания

Письменное
сложение и
вычитание чисел

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

в пределах 100.
Дополнение до
круглого числа

Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Сложение без
перехода через
разряд

Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Вычитание без
перехода через
разряд

Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Вычитание
двузначного
числа из круглого
числа

Контрольная
работа №2

Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Числовое
выражение без
скобок:
составление,
чтение, устное
нахождение
значения

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Числовое
выражение со
скобками:
составление,
чтение, устное

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

нахождение
значения

Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Приемы
прибавления
однозначного
числа с
переходом через
разряд

Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Приемы
вычитания
однозначного
числа с
переходом через
разряд

Вычисление
суммы, разности
удобным
способом

Оформление
решения задачи
(по вопросам, по
действиям с
пояснением)

Конструирование
утверждений с
использованием
слов «каждый»,
«все»

Расчётные задачи
на
увеличение/умень
шение величины
на несколько
единиц

Взаимосвязь
компонентов и
результата
действия
сложения

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Неизвестный
компонент
действия
сложения, его
нахождение

Взаимосвязь
компонентов и
результата
действия
вычитания

Неизвестный
компонент
действия
вычитания, его
нахождение

План решения
задачи в два
действия, выбор
соответствующих
плану
арифметических
действий

Запись решения
задачи в два
действия

Работа с
таблицами:
извлечение и
использование
для ответа на
вопрос
информации,
представленной в
таблице (таблицы
сложения,
умножения),
внесение данных
в таблицу

Работа с
таблицами:
извлечение и
использование
для ответа на
вопрос
информации,
представленной в

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

таблице (таблицы
сложения,
умножения;
график дежурств,
наблюдения в
природе и пр.),
внесение данных
в таблицу

Классификация
объектов по
заданному и
самостоятельно
установленному
основанию

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Сравнение
геометрических
фигур

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Контрольная
работа №3

Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
многоугольник

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Периметр
многоугольника
(треугольника,
четырехугольника
)

Алгоритм
письменного
сложения чисел

Алгоритм
письменного
вычитания чисел

Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: точка,
прямая, отрезок

Построение
отрезка заданной
длины

Распознавание и
изображение

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

https://uchi.ru

геометрических
фигур: прямой
угол

https://resh.edu
.ru/

Правило
составления ряда
чисел, величин,
геометрических
фигур
(формулирование
правила, проверка
правила,
дополнение ряда)

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Прибавление и
вычитание
однозначного
числа с
переходом через
разряд

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Сложение и
вычитание чисел

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Прикидка
результата, его
проверка

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Конструирование
геометрических
фигур
(треугольника,
четырехугольника
, многоугольника)

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Сравнение
геометрических
фигур:
прямоугольник,
квадрат

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Увеличение,
уменьшение
длины отрезка на
заданную
величину. Запись
действия (в см и
мм, в мм)

Алгоритмы
(приёмы,
правила) устных
и письменных
вычислений

Письменное
сложение и
вычитание.
Повторение

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Устное сложение
равных чисел

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Контрольная
работа №4

Оформление
решения задачи с
помощью
числового
выражения

Геометрические
фигуры:
разбиение
прямоугольника
на квадраты,
составление
прямоугольника
из квадратов

Изображение на
листе в клетку
квадрата с
заданной длиной
стороны

Изображение на
листе в клетку
прямоугольника с
заданными
длинами сторон

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Умножение
чисел.
Компоненты
действия, запись
равенства

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Взаимосвязь
сложения и
умножения

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Применение
умножения в
практических
ситуациях.
Составление
модели действия

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Нахождение
произведения

Измерение
периметра
прямоугольника,
запись результата
измерения в
сантиметрах.
Свойство
противоположны
х сторон
прямоугольника

Решение задач на
нахождение
периметра
прямоугольника,
квадрата

Применение
умножения для
решения
практических
задач

Решение
текстовых задач
на применение
смысла
арифметического
действия
(умножение,
деление)

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Переместительно
е свойство
умножения

Контрольная
работа №5

Деление чисел.
Компоненты
действия, запись
равенства

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Применение
деления в
практических
ситуациях

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

Нахождение
неизвестного
слагаемого
(вычисления в
пределах 100)

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

100

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого
(вычисления в
пределах 100)

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

101

Нахождение
неизвестного
вычитаемого
(вычисления в
пределах 100)

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

102

Вычитание
суммы из числа,
числа из суммы

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

103

Закономерность в
ряду объектов
повседневной
жизни: её
объяснение с
использованием
математической
терминологии

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

104

Решение задач на
нахождение
периметра
многоугольника
(треугольника,

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

четырехугольника
)

105

Задачи на
конкретный
смысл
арифметических
действий.
Повторение

106

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
2

107

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 2

108

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
3

109

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 3

110

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
4

111

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 4

112

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
5

113

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 5

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

114

Расчётные задачи
на
увеличение/умень
шение величины
в несколько раз

115

Контрольная
работа №6

116

Порядок
выполнения
действий в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и
вычитания (без
скобок) в
пределах 100 (2-3
действия);
нахождение его
значения

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

117

Порядок
выполнения
действий в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и
вычитания (со
скобками) в
пределах 100 (2-3
действия);
нахождение его
значения

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

118

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
6 и на 6

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

119

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 6

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

120

Табличное
умножение в

https://uchi.ru

пределах 50.
Умножение числа
7 и на 7

https://resh.edu
.ru/

121

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 7

122

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
8 и на 8

123

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 8

124

Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
9 и на 9

125

Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 9

126

Умножение на 1,
на 0. Деление
числа 0

127

Работа с
величинами:
сравнение по
массе (единица
массы —
килограмм)

128

Итоговая
контрольная
работа

129

Составление
утверждений
относительно
заданного набора
геометрических
фигур.
Распределение

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

геометрических
фигур на группы

130

Алгоритмы
(приёмы,
правила)
построения
геометрических
фигур

131

Работа с
электронными
средствами
обучения:
правила работы,
выполнение
заданий

132

Обобщение
изученного за
курс 2 класса

133

Единица длины,
массы, времени.
Повторение

134

Задачи в два
действия.
Повторение

135

Геометрические
фигуры.
Периметр.
Математическая
информация.
Работа с
информацией.
Повторение

136

Числа от 1 до 100.
Умножение.
Деление.
Повторение

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru
https://resh.edu
.ru/

136

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика.
Методические рекомендации. 2 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://www.uchportal.ru Все для учителя начальных классов на «Учительском
портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов. http://nachalka.info Начальная школа. Очень красочные ЦОР по
различным предметам начальной школы.
http://www.openclass.ru Открытый класс. Все ресурсы размещены по
предметным областям.
http://interneturok.ru Видеоуроки по основным предметам школьной
программы.

http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов
https://uchi.ru/ «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и
подготовке к проверочным работам, а также тематические вебинары по
дистанционному обучению.
https://resh.edu.ru/Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для
обучения (конспекты, видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия,
методические материалы для учителя.